何薇

摘要：近年來，對(duì)于傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的討論日益增多，專家和學(xué)者對(duì)語文教學(xué)的作用和影響進(jìn)行了多方面的探索和研究。學(xué)校和家庭兩大主體的關(guān)系問題也在討論中不斷被重新理解，在新課程改革的思想指導(dǎo)下，家校共育的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并在小學(xué)語文的教學(xué)過程中扮演著越來越重要的引導(dǎo)角色。

關(guān)鍵詞：家校共育模式下;小學(xué);語文教學(xué)

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以明顯感覺到學(xué)困生數(shù)量在逐步攀升，尤其是作為剛?cè)雽W(xué)不久的低年級(jí)小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力還比較低，對(duì)于此階段的學(xué)生來講，若不好好引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語文，提高他們的學(xué)習(xí)能力，那么，語文教材真可謂是“佶屈聱牙”了。常言道“家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，亦是其終身的老師”，由此可見，家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著多么重要的地位了。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視和家長(zhǎng)的有效溝通，真正施行“家校合作”制，這是提高學(xué)生語文水平和教師教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

一、建立開放式課堂

教師也可打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，讓家長(zhǎng)走進(jìn)語文課堂，與學(xué)生互動(dòng)。家長(zhǎng)的參與能夠讓小學(xué)生不再拘束，用更積極的心態(tài)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)的《端午粽》以及二年級(jí)上冊(cè)的《大禹治水》時(shí)，教師可以將粽子、香包等帶入課堂，與家長(zhǎng)一同為學(xué)生講解中華傳統(tǒng)文化常識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)閱讀材料的認(rèn)知，了解中華文明的博大精深與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。又如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》時(shí)，教師可以邀家長(zhǎng)跟學(xué)生一起表演根據(jù)課文改編的舞臺(tái)劇，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的記憶，還能在家長(zhǎng)的幫助下建立同學(xué)之間的友誼。家長(zhǎng)在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠?qū)嶋H感受孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，還在與孩子的共同交流中增進(jìn)了與孩子的感情。家長(zhǎng)在與學(xué)生和老師的互動(dòng)過程中，也對(duì)教師的教學(xué)工作和內(nèi)容有了更深的了解，為以后對(duì)家?；ビ虒W(xué)模式其他方面的配合打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也在學(xué)生教育的重要時(shí)期，加深了對(duì)學(xué)生的教育參與程度。

二、家長(zhǎng)以身作則，陪孩子共同進(jìn)行閱讀

家長(zhǎng)需要重視言傳身教方法在學(xué)生閱讀能力提升方面所能發(fā)揮的作用，家長(zhǎng)在不工作的時(shí)間也可以與孩子共同閱讀。家長(zhǎng)可以將看電子產(chǎn)品和電腦的時(shí)間改成閱讀紙質(zhì)版書籍，努力讓自己心情沉淀下來，學(xué)生在這時(shí)能將家長(zhǎng)當(dāng)成自己的榜樣。家長(zhǎng)不妨和學(xué)生共同進(jìn)行讀書，并且與孩子對(duì)自己的閱讀心得進(jìn)行交流，讓孩子在對(duì)書籍內(nèi)容進(jìn)行理解的同時(shí)，也能從不同的角度進(jìn)行解讀。另外，家長(zhǎng)在這個(gè)過程中，可以用多種互動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣。例如，家長(zhǎng)在和學(xué)生共同進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，可以先為學(xué)生講一個(gè)與今天課外閱讀內(nèi)容有關(guān)的故事，以此吸引學(xué)生的注意力，然后通過各種互動(dòng)方式讓學(xué)生能夠更好地自主閱讀，最后讓學(xué)生以講故事的形式，為家長(zhǎng)講出今天與家長(zhǎng)共同閱讀的故事的主要內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立完成每天的閱讀計(jì)劃目標(biāo)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在課外閱讀中，找到適合自己的閱讀技巧和閱讀方法，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、依托遠(yuǎn)程互動(dòng)，與家長(zhǎng)共享教育資源

學(xué)生除了在校時(shí)間外，就屬在家的時(shí)間比較長(zhǎng)了，家長(zhǎng)在家進(jìn)不進(jìn)行管理與教育直接影響到學(xué)困生在學(xué)校的成績(jī)與表現(xiàn)是否良好。因此，如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓其充分利用學(xué)生在家的空閑時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效管理，成為教師值得探索的問題。筆者在組建班級(jí)的初期就收集了班級(jí)所有學(xué)生家長(zhǎng)的QQ，以方便建立QQ群，筆者經(jīng)常在QQ群中發(fā)布、更新一些新的家教理念，以便家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生能夠及時(shí)引導(dǎo)、教育。同時(shí)，筆者還經(jīng)常將上課講授的內(nèi)容拍成照片發(fā)到群里，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子今天所學(xué)的知識(shí)，以便讓學(xué)生的家長(zhǎng)及時(shí)陪孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生在享受學(xué)校教育的同時(shí)，也能享受到家的高效教育，雙管齊下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，應(yīng)用遠(yuǎn)程平臺(tái)，學(xué)校還可以開展網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)、班會(huì)等集體性的活動(dòng)，和家長(zhǎng)共享教育要求、教學(xué)理念和教學(xué)方法，引導(dǎo)著家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校開展學(xué)生的教育教學(xué)工作，進(jìn)而保證家校共育方法落實(shí)得更為順暢，幫助學(xué)生拓展思維和眼界，提升學(xué)生們的知識(shí)和見識(shí)，將教育全面滲透到學(xué)校和家庭教育各個(gè)角落之中。

四、家長(zhǎng)充分發(fā)揮監(jiān)督職能，對(duì)學(xué)生閱讀筆記進(jìn)行檢查

如果家長(zhǎng)能夠經(jīng)常去檢查小學(xué)生閱讀筆記的話，這個(gè)檢查過程能夠得到很多的好處。首先，有利于督促學(xué)生們積極閱讀的態(tài)度，避免學(xué)生有懈怠心理出現(xiàn);其次，能夠更好地彰顯家長(zhǎng)內(nèi)心之中關(guān)心和重視學(xué)生閱讀情況的態(tài)度，讓學(xué)生們對(duì)家長(zhǎng)的關(guān)愛有一個(gè)深刻地感悟。最后，家長(zhǎng)們還能發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)容理解方面是否有錯(cuò)誤情況存在，進(jìn)而及時(shí)將他們錯(cuò)誤的閱讀方法改正掉，促使他們閱讀效率的更好提升;最后，家長(zhǎng)和教師要經(jīng)常進(jìn)行聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有事情，便及時(shí)進(jìn)行溝通，也可以通過班級(jí)群信息對(duì)學(xué)生在班級(jí)中的情況給予關(guān)注，并且看一些教師和其他家長(zhǎng)給的建議，同時(shí)還可以將自己閱讀感悟分享給大家。另外，家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)有比較好的名言名句和優(yōu)秀的書籍也可以向其他人分享。家長(zhǎng)們和教師只有通過相互溝通才能讓學(xué)生們更好地進(jìn)行閱讀。

結(jié)束語

總之，家?；ビ慕逃Ｊ绞轻槍?duì)幼升小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行的新型模式的探索。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)際情況，加強(qiáng)與家長(zhǎng)和整個(gè)家庭的緊密聯(lián)系，從而幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活作風(fēng)，為新時(shí)期新要求下的全新復(fù)合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)做出自己的一份貢獻(xiàn)。

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江西省宜春市萬載縣三興中心小學(xué)