羅承艷

摘要：語文是初中教育體系中的基礎(chǔ)課程，同時也是最為重要的課程，具有較強的關(guān)聯(lián)性，對學生其他學科的學習也具有一定的影響力。隨著我國綜合國力的提升，信息技術(shù)得到了更多的發(fā)展機會，逐漸地成為了各個行業(yè)的核心，而作為與時代的發(fā)展保持同等步伐的教育，也應積極地引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，實施教學優(yōu)化，帶給學生更為優(yōu)質(zhì)的學習體驗感受?；诖?，本文將對多媒體在初中語文教學中的應用展開研究。

關(guān)鍵詞：多媒體;語文教學;應用策略

前言

多媒體技術(shù)在初中語文課堂中的應用，一方面，能夠推進教育改革策略的落實，突出學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生的自主意識，促進學生的自主學習能力的提升。另一方面，能夠營造出良好的學習氛圍，激發(fā)學生對語文知識的學習熱情，提高學生參與學習的積極性與主動性，對實現(xiàn)幫助學生快樂學習，快樂成長的目的具有顯著的作用。由此可見，對多媒體在初中語文教學中的應用進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1多媒體用于中學語文教學容易出現(xiàn)的問題

多媒體技術(shù)的發(fā)展為初中語文學科帶來了諸多進步的機會，但同時也讓初中語文教學迎來了新的問題，首先在多媒體教學模式下學生的思考能力和創(chuàng)新能力被削弱、 其次師生之間的互動受到人機對話的影響，最后信息富足容易助長抄襲之風，這些問題導致學生的綜合素質(zhì)能力的構(gòu)建受到了阻礙，成長與發(fā)展受到了影響，想要讓多媒體技術(shù)在初中語文課堂中對學生發(fā)揮真正的價值，且不為學生帶來負面的作用，就需要對這些問題進行針對性的分析：

1.1學生的思考能力和創(chuàng)新能力在多媒體模式下被削弱

初中階段的學生理解能力較差，在語文知識的學習過程中往往會遇到一定的問題，導致學生的學習效率與質(zhì)量受到影響，而通過多媒體影響技術(shù)則能夠有效的為學生構(gòu)建出語文課本中描述的內(nèi)容，幫助學生更好的理解語文知識，但在這樣的教學模式下，也產(chǎn)生了新的問題，課本內(nèi)容的知識呈現(xiàn)導致學生在大腦中想象與構(gòu)建文章情景的環(huán)節(jié)被省略，阻礙了學生想象力與聯(lián)想能力的發(fā)展，使學生的思考能力得不到充分的鍛煉，削弱了學生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造力。

1.2師生之間的互動受到人機對話的影響

在當今時代背景下，教育理念發(fā)生了改變，對語文課堂的要求不僅僅是知識的傳輸，教師還應承擔起與學生進行情感交流，豐富學生的情感認知，拓展學生的思維等方面的任務，幫助學生構(gòu)建出綜合素質(zhì)與能力，但在多媒體教學模式下，教師與學生更多的是以機器為媒介展開交流，受到人機對話的影響師生之間的情感互動被極大地降低，無法實現(xiàn)對學生的情感的有效引導，在一定程度上不利于學生的身心健康成長。

2中學語文課堂應用多媒體技術(shù)策略

2.1多媒體教學要注意和文本結(jié)合，培養(yǎng)學生的能力為宗旨

針對學生的思考能力和創(chuàng)新能力在多媒體模式下被削弱這一問題，教師應對多媒體教學方案進行適度的調(diào)整，注意多媒體技術(shù)與文本的結(jié)合，以培養(yǎng)學生的能力為宗旨，優(yōu)化教學過程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，進而在保證學生能夠充分的理解語文知識內(nèi)容的同時，讓學生的發(fā)散性思維能夠得到有效的延展，推動學生創(chuàng)新能力的構(gòu)建，為學生今后適應社會發(fā)展，融入社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2課堂教學重視師生互動

在新一輪基礎(chǔ)教育改革后，對學生在課堂中的主體作用作出了著重的強調(diào)，倡導學生為主教師為輔的教學策略，越來越多的教師響應了這一改革，在實施多媒體教學時，盡可能地為學生預留出自主學習的時間與空間，但在這一過程中部分教師卻錯誤地認為教師在課堂中的作用被削弱，忽視了對學生討論與交流的環(huán)節(jié)的關(guān)注，致使師生間交流問題越發(fā)嚴重。對此，教師應在開展多媒體教學時要注意堅持教育原則，加強與學生的互動交流。例如：在學習到《最后一課》一課時，教師可以采取引導為主的方式，與學生一同對這一課的知識展開探討，進而在給予學生自由發(fā)展的空間的同時實現(xiàn)與學生進行積極的互動交流的目的，拉近師生間的距離，引導學生的思維發(fā)展，保證學生的身心健康成長。

2.3與傳統(tǒng)媒體有效地結(jié)合

寫作是初中語文教學的重要組成部分，對學生的學科思維的構(gòu)建、語言組織能力的提升、語文交流的能力的發(fā)展等都具有直接的影響，但在現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展下，信息的交流愈發(fā)便捷，導致學生中廣泛存在抄襲的現(xiàn)象，對此，教師在開展語文課堂教學時，應注意將傳統(tǒng)文化知識與多媒體技術(shù)有效地結(jié)合，給予學生引導，讓學生重新認識寫作。例如：在學習到《寫作 抓住細節(jié)》一課時，教師可以先利用多媒體展示與《阿長與《山海經(jīng)》》相關(guān)的圖片作品，然后，引導學生對現(xiàn)實生活中相似的事件進行回憶或?qū)⒆约捍氲焦适轮?，引發(fā)學生對細節(jié)的思考，激發(fā)學生的情感抒發(fā)，最后，教師需要讓學生將自己生活中的故事與當時的感受寫下來，鍛煉學生即興發(fā)揮的能力。

結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)與教育的結(jié)合是時代發(fā)展的必然趨勢，同時也是初中語文學科進步的迫切需求，對提升整體教育效果，促進學生個體的成長與發(fā)展具有顯著的效果，因此，教師應多媒體在初中語文教學中的應用起到高度的重視，緊跟時代發(fā)展的腳步，做到與時俱進，推陳出新，不斷地帶給學生更為優(yōu)質(zhì)的課堂學習感受，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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云南省普洱市景東縣銀生中學