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摘要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，人們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)也更加地關(guān)注，期望通過一定的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變來實(shí)現(xiàn)這方面的教學(xué)效果。本文即是從注重課堂教學(xué)導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)效率、開展小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好課堂氣氛、深入挖掘語(yǔ)文教材，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及重視課堂教學(xué)反思，鞏固課堂教學(xué)成果四個(gè)角度出發(fā)，對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行闡述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

近年來，隨著素質(zhì)化教學(xué)不斷深入人心，人們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)方面也變得更加重視。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了一定的改變，期望通過這些能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)的效果。但是由于理論與實(shí)際的差距，使得這方面活動(dòng)開展并沒有達(dá)到預(yù)期中的效果，遇到了一定的阻礙。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建作進(jìn)一步的探究是非常必要的。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、注重課堂教學(xué)導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)導(dǎo)入，作為課堂知識(shí)教學(xué)開展的前端，會(huì)給課堂教學(xué)質(zhì)量帶來直接的影響。因此做好課堂教學(xué)導(dǎo)入工作是非常重要的。在實(shí)際中，教學(xué)老師需要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)課本知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)梳理，要明確相應(yīng)的重難點(diǎn)知識(shí)和教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)導(dǎo)學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的編制。導(dǎo)學(xué)方案編制過程中，教學(xué)老師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際情況的了解，要認(rèn)識(shí)到只有充分了解了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能夠編制出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的導(dǎo)學(xué)方案。這樣才能夠保證課堂知識(shí)教學(xué)導(dǎo)入的效果，為后期課堂知識(shí)的傳授打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。以《猴王出世》這篇章節(jié)學(xué)習(xí)為例，在進(jìn)行這篇文章課堂教學(xué)之前，教學(xué)老師需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)“猴王”的認(rèn)識(shí)情況，比如孫悟空是從哪里出來的，他的出生地是哪里，他又是怎么當(dāng)上猴王的等。在了解完這些情況后，教學(xué)老師再進(jìn)行課堂知識(shí)的引入，這樣才能夠更好地進(jìn)行課堂知識(shí)的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。另外，在引導(dǎo)知識(shí)選擇方面，還需要選擇貼合學(xué)生興趣愛好方面的，這樣才能夠更好地消減學(xué)習(xí)所帶來的一些苦悶不良情緒，幫助學(xué)生進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好課堂氣氛

在高效課堂構(gòu)建中，教學(xué)老師還可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，來提高課堂教學(xué)的效果。作為一種新型的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)和溝通交流能力培養(yǎng)都有著積極的意義。因此在實(shí)際中，教學(xué)老師要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，在課堂知識(shí)傳授過程中，盡量讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和交流。在進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)施時(shí)，教學(xué)老師需要組建學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。教學(xué)老師要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行成員的分配，這樣才能夠保證小組成員多樣性，避免小組分配不合理情況發(fā)生。在確定學(xué)習(xí)小組成員后，教學(xué)老師就需要對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工，明確各小組組長(zhǎng)、組員之間的角色和任務(wù)，同時(shí)對(duì)于角色擔(dān)任也需要采用輪換制度。通過不同的角色輪換才能為學(xué)生創(chuàng)造更多訓(xùn)練機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展，提高學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感。以《獵人海力布》學(xué)習(xí)為例，教學(xué)老師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，通過探究文章的寫作方式外，教學(xué)老師還可以讓學(xué)生邊閱讀邊思考，并根據(jù)文章提出相應(yīng)的問題。比如文章的結(jié)構(gòu)布局、全文表現(xiàn)了海力布的哪些性格特點(diǎn)，又是怎么推斷出來的等，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行小組討論。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中，教學(xué)老師可以巡場(chǎng)監(jiān)督，以了解學(xué)生們的探究思路。等學(xué)生討論結(jié)束之后，教學(xué)老師再針對(duì)各個(gè)小組的討論結(jié)果展開針對(duì)性教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。

三、深入挖掘語(yǔ)文教材，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門文化學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的內(nèi)在精神提升具有積極的作用。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教學(xué)老師要注重教材內(nèi)容的挖掘，特別是文化內(nèi)涵方面。通過文化內(nèi)涵的滲透教學(xué)來提高學(xué)生的思想品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升。當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教材中含有非常豐富的文化內(nèi)涵，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的文化熏陶，但考慮到小學(xué)生的文化基礎(chǔ)一般，教育部門在一些課文選擇方面，都比較淺顯。若要更好地進(jìn)行文化教學(xué)，發(fā)揮課堂教學(xué)的價(jià)值，教學(xué)老師就需要對(duì)教材中的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘。以《少年閏土》這篇文章學(xué)習(xí)為例，因?yàn)檫@篇文章在教材中屬于節(jié)選的。如果教學(xué)老師僅僅對(duì)學(xué)生講解這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)于文章的理解也就停留在了魯迅只是在寫他少年時(shí)的一個(gè)玩伴，而如果對(duì)其中文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，將其與魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇文章結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的深思，讓學(xué)生思考是什么原因?qū)е麻c土變成中年這個(gè)樣子。這樣對(duì)于學(xué)生理解我國(guó)的封建文化將會(huì)有巨大的好處。

四、重視課堂教學(xué)反思，鞏固課堂教學(xué)成果

為了更好鞏固課堂教學(xué)成果，課堂教學(xué)反思是必不可少的，這是對(duì)課堂再提高、再認(rèn)識(shí)過程。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)老師要想提升自身的課堂教學(xué)效果，就需要重視課堂教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生思考今天課堂所講解的內(nèi)容，以及自身今天的收獲。通過反思學(xué)生將能夠發(fā)現(xiàn)自身在課堂學(xué)習(xí)中的不足，從而進(jìn)行相應(yīng)的改正，保證自身的課堂學(xué)習(xí)。以《什么比獵豹的速度更快》學(xué)習(xí)為例，教學(xué)老師可以在課堂快要結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生對(duì)今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，可以包括文章的寫作方式，以及涉及到一些新生字詞等。通過這種方式，不僅可以考察學(xué)生聽課的效果，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)再鞏固和加深，所以教學(xué)老師需要在課堂快要結(jié)束之前，抽出一定的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的反思。另外，教學(xué)老師自身也需要進(jìn)行相應(yīng)的課后反思，在反思中提高自身的課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好教學(xué)，

綜上所述，核心素養(yǎng)環(huán)境下，要提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂效果，教學(xué)老師需要做好課堂前導(dǎo)入工作，通過科學(xué)的導(dǎo)入來保證課堂教學(xué)良好開展。同時(shí)組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，通過合作交流的方式來提高課堂教學(xué)的效率。與此同時(shí)，教學(xué)老師需要深入挖掘教材中文化內(nèi)涵，在文化內(nèi)涵教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)。最后，重視課堂教學(xué)反思，通過反思來改正課堂教學(xué)中的不足，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

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