黃玉娟

摘要：教育部門積極響應疫情防控有關(guān)要求，組織各校學生依托釘釘、騰訊會議等在線辦公軟件進行線上學習。將線上教學作教育信息化的突破口，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的課程資源開展線上教學工作，做到“停課不停學”。在這一過程中，學校師生也不斷從實踐中獲取經(jīng)驗，加快了線上教學的改革，不斷創(chuàng)新課堂教學手段和教學模式，實踐反饋修正，成果導向教學，構(gòu)建出一套線上線下相結(jié)合的網(wǎng)課教學模式，不僅有利于提升學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也為我國教育信息化和教育改革作出了極大貢獻。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);學生教育;教育資源

我國時代飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)水平越來越高并且發(fā)展迅速，并且和我們的生活產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，也對我國的學生教育產(chǎn)生了影響，而2020年的疫情更是對人們的教學產(chǎn)生了較大的影響，從線下轉(zhuǎn)為線上，而在這一情形下，老師如何充分利用教育資源進行高效、高質(zhì)量的教學是所有老師應當進行充分關(guān)注的一項重要問題。因此本文結(jié)合我本身經(jīng)驗水平和學生教育的現(xiàn)狀，深入分析了互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)下學生教育資源的挖掘和利用，為老師如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行學生教學淺析自己的拙見。

一、混合式教學簡述

混合式教學是利用信息技術(shù)把傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)在線教學的優(yōu)勢結(jié)合起來，從而獲得更佳教學效果的一種教學模式?；旌鲜浇虒W是“線上”和“線下”兩種教學途徑的有效融合，是兩種教學途徑的相互結(jié)合與補充，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代未來學校教學的主流模式，混合式教學既可以發(fā)揮教師講解、指導、監(jiān)管的主導作用，也可以體現(xiàn)學生積極、主動學習的主體地位，從而取得良好的教學效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)對學生教育活動的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)的空間性改變教育資源

自開展線上教學以來，學校、教師和學生三方都熱情參與，用大膽的創(chuàng)新和積極的探索來彌補不能線下授課的缺失，克服網(wǎng)絡(luò)不暢、平臺過載卡頓、技術(shù)受限等種種困難，使線上教學工作從始至終都能夠科學有序地開展。但我國學校的教育資源分配不均勻是我國的基本現(xiàn)狀，這樣的情況有很多，比如城鄉(xiāng)教育資源不等，公辦與民辦學校教育資源不等。這一情形更是導致我國學校的發(fā)展出現(xiàn)了不均勻的現(xiàn)象，但是借助互聯(lián)網(wǎng)，則可以實現(xiàn)教育資源的共享，從而促進學生的發(fā)展。

（二）加強了不同的學校之間、家園之間的交流

不同學校之間更重的差異與優(yōu)勢各部相同，沒有利用互聯(lián)網(wǎng)時，校與校之間的學習交流都需要老師們到達某一地點進行共同學習，在一定程度上不方便，在遠程網(wǎng)絡(luò)的使用后，解決了這一困惑，老師們在自己的學校通過遠程網(wǎng)絡(luò)可以觀摩其他學校的教學教研，并能及時提出自己的問題和建議，極大程度的節(jié)約了時間，提高了工作的效率與學習質(zhì)量。

另一方面，家校合作開展存在問題，學生教師和家長之間的交流存在錯位。家校合作并不是一種單方面的教育方式，而是需要家庭與學校相互結(jié)合的雙向互動活動。當前不夠充分的家校合作也使得學校教育效果難以提升。借助互聯(lián)網(wǎng)，家長教師之間的交流日益頻繁密切，可以為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、混合式教學存在的問題

（一）教師缺乏線上教學的經(jīng)驗

課堂教學是教師熟悉的教學方式，教師平時通過線下課堂教學，與學生面對面交流，即使進行過微課、教學視頻等的錄制，但和學生在網(wǎng)上面對面教學還是頭一次，對于教什么、怎么教還是欠缺經(jīng)驗，缺少一些具體的線上教學辦法。

（二）學生缺乏自覺學習的興趣

線上教學方式學生居家學習，學習主要依靠學生的自覺性和家長的參與性，由于學生學習的積極性、主動性不強，且缺乏統(tǒng)一規(guī)范的學校管理，要保證學生按時參與學習、積極參與學習，在學習監(jiān)管上存在一定難度。

在網(wǎng)課期間，我利用騰訊視頻會議對學生進行了一個小小的檢測，在視頻檢測當中發(fā)現(xiàn)，能夠觀察到學生各種的學習狀況，但是也出現(xiàn)了一點點的問題，發(fā)現(xiàn)學生在家采用網(wǎng)課的形式學習中，學生的自覺性稍微減低了，他們會在上課的時候或者在做題的時候會不自覺地詢問家長的意見，想讓家長幫助他們，但是這樣的現(xiàn)象大大地降低了學生的獨立性，對于學生的學習是有很不好的現(xiàn)象的，所以我希望能夠有一些好的方法，能夠來提高學生的自律性，自覺性。

總體來說有以下幾點：

1、課前督促學生在線上課費時費力，且有個別學生不論采取何種方法，總是不上課。疫情過后，這類學生必然學習退步很大。？？

2、課堂上不能與學生面對面互動，部分學生掛機現(xiàn)象嚴重。？？

3、作業(yè)反饋總是有學生遲交，甚至第二天才上交，個別學生不上交的情況。作業(yè)批改之后，對于要求改正的置之不理。

（三）師生缺乏實時互動的交流

線上教學時由于每節(jié)課時間較短還有網(wǎng)絡(luò)可能存在的延遲問題，師生的實時互動比線下教學明顯減少，教師的線上講解可能占了大部分時間，這樣時間久了，學生就會缺乏耐心，失去學習動力。

（四）考核缺乏標準規(guī)范的體系

線上教學是疫情防控背景下實施的，學生看完線上授課就算完成學習任務(wù)了，教師比較難以把握學生的掌握程度，如何對學生學習效果進行檢查也缺少一個標準規(guī)范的考核體系。因此，在防控新冠肺炎疫情期間，開展混合式教學是有效開展線上教學，實現(xiàn)線上、線下教學合理銜接的有效途徑。

四、對互聯(lián)網(wǎng)時代下我國學生教育的創(chuàng)新思考

隨著時代的發(fā)展，我國教育資源分布不均的問題已經(jīng)顯現(xiàn)出來，為了平衡我國的教學資源，方便家長更好地與孩子進行溝通和交流，我國教學的能力應該被進一步強化和提升，而且應該不斷地改善與創(chuàng)新我國教學的教育方式，我將教學教育的創(chuàng)新發(fā)展分為了兩個部分進行淺析。

（一）以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)創(chuàng)建學生教育平臺

在學生教育方面，我國可以在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，例如：在平時的教育活動中，我們會利用PPT進行教育活動，在PPT中加入一些動畫和相應的聲音，尤其是低年段的孩子會對這些會動、色彩豐富、有聲音的東西更感興趣，在我之前組織的課堂《雪地里的小畫家》中，我便用PPT展示了每種小動物的不同動作，不同叫聲，讓學生聽聲猜動物，模仿小動物的行走或者飛行方式，在詩歌播放時配上輕柔的音樂幫助學生體會詩歌的意境。此種活動打破了傳統(tǒng)教育形式的枯燥、乏味，更難能調(diào)動學生的注意力，讓課堂氛圍變得更加活躍，讓教育活動變成學生喜歡、感興趣、更加適合學校的孩子們的一種學習方式。

（二）以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建教育資源共享

“互聯(lián)網(wǎng)”的大局勢就是不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的資源交流融合的時代。想要我國的學生教育事業(yè)有更好的發(fā)展，第一，應該改善我國教學的教育狀態(tài)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和政府職能部門的幫助，對教學專業(yè)學生信息和學生教師的信息進行不斷的更新，并且可以保證其個人的信息安全。并且教學教育發(fā)展創(chuàng)新的主要動力來源于政府，即政府相關(guān)職能部門的力量。我區(qū)教育系統(tǒng)管理者也不斷支持學校對于教育資源進行交流分享，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，學校教師可以對優(yōu)秀的授課案例進行網(wǎng)絡(luò)分享，通過學習優(yōu)秀的學術(shù)論文來提升自己的專業(yè)水平，以互聯(lián)網(wǎng)為根本，視教育部門為中心，開設(shè)教學教師的網(wǎng)絡(luò)交談會。在網(wǎng)上進行學術(shù)交流、學術(shù)研究等座談會，可以讓不同地域的教師進行經(jīng)驗交流，可以讓專業(yè)學生教育非專業(yè)學生教進行充分的經(jīng)驗探討，這樣可以促進他們共同的進步?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得城鄉(xiāng)之間的教育資源得到有效地分配，極大程度地推動了我國教學教育的發(fā)展與創(chuàng)新。

（三）互聯(lián)網(wǎng)交流促進家園共育

最原始的學校與家庭進行交流的方式就是開展家長會和家訪，這種方式的限制因素是非常多的，需要進行預約，約定雙方都允許的時間，如果兩方其中一方對于時間地點的不滿足就無法進行，這就保證不了家園公寓達到最好的效果。但是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的存在解決了這個家庭——學校互動的問題。

現(xiàn)今，學校老師會和孩子家長創(chuàng)建一個家長群，一群聊的形式可以集合所有家長在一個環(huán)境平臺上進行交流溝通，學生老師可以在群中利用“群共享”的功能對學生家長發(fā)布公告信息。而且，互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)創(chuàng)造的群聊功能可以方便各位家長之間的交流，分享教育方法心得，總結(jié)經(jīng)驗教訓，從而達到了學校和家庭對孩子的共同教育。

再者，微信公共平臺也是一個交流方式，每個學校、每個班級有自己獨立的微信平臺，在微信平臺的朋友圈中，教師是其中作為維護者的角色，家長和教師可以在平臺中發(fā)布教育過程、教育日記等各個欄目，學生班微信公共平臺中的主體是教師、家長、學生，他們都可以通過微信平臺進行圖片、聲音、視頻的交流，還可以對一個話題進行交流探討，更近一步的進行交流。在微信的強大朋友圈功能的基礎(chǔ)上，家長也可以更加便捷的閱讀其他家長、老師的日志和分享，從而學習教育方法經(jīng)驗，交流教育心得，好友之間可以在朋友圈中進行留言，推進了學校和家庭之間的交流和共同合作。

結(jié)語

2020年的疫情對人們的教學產(chǎn)生了較大的影響，促使教學從線下轉(zhuǎn)為線上，而在這一情形下，老師如何充分利用教育資源進行高效、高質(zhì)量的教學是所有老師應當進行充分關(guān)注的一項重要問題?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及降低了空間與時間對教學教育的影響，使得教師間能夠進行隨時隨刻的溝通交流，加快了教師間交流溝通的頻率，學生能夠隨時隨刻地進行學習。教師對學生有啟蒙作用，對學生進行教育時，應在在結(jié)合教材進行教育的同時，和時代共同發(fā)展，對教育方式進行不停的創(chuàng)新，推動教學教育的發(fā)展進步。但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)仍然存在著些許不足，教師應該避開它的不足，正確、高效地引導家長一起為孩子未來的發(fā)展學習努力。

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