陳銳

摘要：隨著信息時代的到來，教學模式和教學方法都在發(fā)生變化。特別是初中物理實驗中融合了新的教學方法，正在用信息技術整合物理實驗知識，能夠起到大幅度提高課堂的教學效率，保證學生的有效學習質量。在信息技術不斷發(fā)展的背景下，物理教學正在走向專業(yè)化和科學化。本文以信息技術為背景，以初中物理的課堂教學研究為重點，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性，希望學生積極參與物理課堂組織的教學活動和實驗活動，提高學生的綜合學習能力。

關鍵詞：初中物理;信息技術;融合教育

初中物理作為以實驗為基礎的課程，教師應注重培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力、自主探究學習能力。但是最終由于初中生認知淺，掌握的知識也有局限性，不能對復雜的物理實驗結果有正確的認識，導致物理課堂教學低效，無法真正對學生綜合學習能力起到較大的培養(yǎng)效果。為此，教師應該改變自己傳統(tǒng)的教學觀和學生觀，能夠與時俱進，利用信息技術教學工具，提高學生的學習認知能力，加強學生學習過程的有效性，這樣才能更好地將邏輯性較強的知識轉化為具象性的知識，一方面可以加深學生對知識的理解，另一方面可以提高學生的動手能力，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)物理課堂的提高，保證學生綜合學習能力和物理素養(yǎng)的可持續(xù)提高。

一、初中物理實驗與信息技術的融合原則

1.直觀性原則

教師將信息技術納入實驗，應重點向學生直觀地展示實驗過程。特別是邏輯性比較強的實驗，可以加深學生對知識的理解，提高學生的學習能力。

2.啟發(fā)性原則

物理實驗具有很強的探索性，教師將信息技術納入實驗，使學生積極探索，使學生積極融入課堂組織的教育活動。學生在物理實驗中受到啟發(fā)時，不僅能使學生掌握的物理實驗知識更加扎實，還能使學生對學習充滿熱情，在實驗中感受到知識的樂趣。

3.科學原則

物理實驗可以開發(fā)學生的思維，教師可以將信息技術與初中物理實驗相結合，讓學生學習科學的學習方法，幫助學生發(fā)展自己的邏輯思維能力，同時在這個過程中還能夠一定程度保證學生學習物理的愉快體驗性，能夠更好地提高學生課堂學習興趣。

二、初中物理實驗與信息技術融合的策略

1.將信息技術融入實驗教學

在物理實驗教學中，教師可以將信息技術與教學內容相結合，利用信息技術的直觀特點，將學生的注意力集中在物理實驗上。這樣才能使學生集中精力學習物理知識，提高學生的物理實驗學習能力。在信息技術背景下，學生不僅可以主動探索實驗知識，還可以鍛煉實踐操作能力。

初中物理實驗課中，教師可以將信息技術融入課堂，使學生從不同角度學習實驗知識，通過多媒體向學生播放實驗現(xiàn)象，與學生一起討論實驗現(xiàn)象的原因。教師在課堂上整合物理實驗，可以使學生主動引導和驗證知識，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在學習過程中具有創(chuàng)新意識。物理課包括很多物理實驗，教師可以利用信息技術向學生學習更多的物理實驗知識。教師在教學過程中要讓學生自己參與實驗過程，而不是被動地接受知識，只有學生參與實驗過程，才能在過程中發(fā)現(xiàn)問題，利用學到的知識解決問題。因此，教師應在初中物理實驗課中改變灌輸式教學模式。單一的教學方法不能使學生對實驗知識有深刻的理解，運用信息技術可以使學生探索學習能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。

2.物理實驗與信息技術的整合

第一，教師整合物理實驗和信息技術，使教師能夠在規(guī)定的時間內教授更多的知識，使學生在物理實驗教學中有充分的學習熱情。其次，教師要提高信息技術運用的效率，深入發(fā)掘物理實驗的理論知識，根據知識優(yōu)化教學過程，通過信息技術展示邏輯性較強的知識，幫助學生深入理解物理實驗知識。最后，教師在選擇教學模式時，要考慮學生的學習情況，用信息技術激發(fā)學生的學習積極性。

信息技術具有交互性的特點，在初中物理實驗初中習學生的理論知識有很大的優(yōu)勢。特別是很多實驗軟件符合物理實驗的規(guī)律，不僅能使學生模仿實驗過程，還能提高學生的理解力，讓學生在規(guī)定的時間內學習更多的物理知識。通過幾何畫板等計算機軟件，學生可以在課堂上探索物理實驗，用信息技術模擬實驗過程，擴大對知識的理解。初初中生剛剛接觸物理實驗，對實驗現(xiàn)象不太了解，教師把信息技術與學生的生活聯(lián)系起來，讓學生掌握物理實驗的本質。教師運用信息技術，可以豐富學生的知識面，使學生有更明確的學習思維。

3.讓學生們觀察實驗

在過去的教學條件下，學生們觀察到物理實驗的能見度下降，一些實驗只要學生分散注意力就看不見。同時坐在后排的一些實驗看不清楚，在一定程度上影響了教育質量。教師將信息技術融入課堂可以通過多媒體擴大實驗過程，學生可以觀察整個實驗階段，積極參加實驗課，對學習充滿熱情，在規(guī)定的學習時間內學習更多的物理實驗知識。

另外，一些實驗需要良好的場所條件，不能用多媒體直觀地向學生展示。教師可以使用外部攝像機將實驗過程直接展示在學生的眼前，使學生獲得良好的學習效果。物理實驗中有很多學生肉眼看不到的細微反應。教師可以利用信息技術擴大這些小反應，并將實驗過程更清楚地展現(xiàn)在學生面前。例如，在《光的折射規(guī)律》的知識講座中，很多教師根據教科書分階段進行實驗。向學生展示裝滿水的玻璃瓶光的變化，但學生座位的位置不同。部分學生遠離實驗材料，無法清楚地看到實驗的全過程，因此教育質量不好。因此，教師可以將實驗過程投入多媒體，使所有學生都能清楚地看到光的折射現(xiàn)象，從而激發(fā)學生的求知欲，使學生取得良好的學習效果。

總而言之，信息技術在初中物理實驗教學中的應用越來越頻繁，不僅能讓學生明確觀察實驗過程，還能讓學生主動探索實驗知識，加深對知識的理解。另外，信息技術可以補充以前的教學方法，取得良好的教育效果。教師應在初中物理實驗中開拓視野，不斷探索教學經驗，使學生更容易學習物理實驗知識，提高學生學習效率，使得學生不僅具有濃厚的物理興趣，還能夠為有效課堂的構建奠定良好基礎。

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