謝永翠

摘要：中學(xué)的語(yǔ)文老師需要善于激發(fā)和激勵(lì)學(xué)生通過(guò)協(xié)作和互動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，教師需要合理定位小組成員在小組中的職責(zé)，在教學(xué)過(guò)程中教師要進(jìn)行科學(xué)評(píng)估和指導(dǎo)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，這是提高初中語(yǔ)文有效教學(xué)的一種方式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)效果

引言

語(yǔ)文高效教學(xué)模式下，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的形式，打造輕松的氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，暢所欲言后互相碰撞思維，促使學(xué)生獲得對(duì)語(yǔ)文深入淺出的理解，語(yǔ)文不僅要傳授給學(xué)生文學(xué)知識(shí)，還應(yīng)影響學(xué)生的精神、意志、思維、價(jià)值觀念，教師應(yīng)在語(yǔ)文的教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的精神熏陶，引導(dǎo)學(xué)生摸索語(yǔ)文的內(nèi)涵，感悟語(yǔ)文的真理，獲得文學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、重視教育中的情感體驗(yàn)教育

在教育中，老師可以注重觀察學(xué)生的行為狀態(tài)。初中學(xué)生有一定的自主性，因?yàn)樗麄兲幱谇啻浩跁?huì)很想表達(dá)自己的意見(jiàn)。教師可以根據(jù)這些特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，反映出情感教育和知識(shí)的結(jié)合教育。例如，教師可以執(zhí)行文本表演活動(dòng)教學(xué)，允許學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行表演，而教師可以在這其中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。這不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且促進(jìn)了師生關(guān)系并增強(qiáng)了課堂互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)言更加感興趣。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，學(xué)生可以選擇一個(gè)人來(lái)演繹文本中的主要人物“皇帝”，老師則扮演旁白，其他人則可以在文本中選擇扮演其他角色。學(xué)生可以根據(jù)教科書(shū)中文本自由設(shè)計(jì)臺(tái)詞，最后每個(gè)人都構(gòu)成了一個(gè)完整的表演。表演期間，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)這很有趣，并加深了師生之間的交流。在準(zhǔn)備表演時(shí)，學(xué)生對(duì)文章也有深刻的理解。表演后，老師在課堂上再次介紹該課文，學(xué)生組成的小劇場(chǎng)演繹使課堂教學(xué)更加輕松，并提高了整體教學(xué)效率。為了提高課程的有效性，有必要將注意力集中在課堂上并獲得有效的知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的心理狀態(tài)，選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣，學(xué)生可以對(duì)課本的內(nèi)容感興趣，通過(guò)簡(jiǎn)單的教育學(xué)習(xí)知識(shí)，并大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、以學(xué)生為主體教學(xué)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

談到以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，很多老師容易放不開(kāi)，其實(shí)是不相信學(xué)生的能力或害怕場(chǎng)面失控，其實(shí)這種擔(dān)心是多余的。如果老師不愿意跨出第一步，不愿意去嘗試，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)接受填鴨式教學(xué)，打造高效課堂更是一句空話。事實(shí)上，老師能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，其結(jié)果一定有驚喜。比如可以設(shè)定一些關(guān)鍵問(wèn)題，供學(xué)生討論，或者進(jìn)行分角色朗讀，這種把學(xué)生當(dāng)主體的教學(xué)方式，一開(kāi)始可能學(xué)生發(fā)揮不夠好，多歷練幾次，或作為一個(gè)常規(guī)性的教學(xué)方式進(jìn)行下去，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)意識(shí)。那么，學(xué)生對(duì)課程的理解一定比老師為主體的硬性灌輸更深刻。當(dāng)然，以學(xué)生為主體，不是讓老師做“甩手掌柜”，放任自流，而是要起到把控教學(xué)全局的作用。譬如在提出問(wèn)題或設(shè)置教學(xué)情景時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，不能過(guò)度拔高，超出學(xué)生的認(rèn)知和理解能力是無(wú)效的，而且容易使學(xué)生有畏難情緒，不愿參與。始終把握教學(xué)難易程度，才是老師引導(dǎo)的關(guān)鍵，所以，太容易的教學(xué)設(shè)置，達(dá)不到預(yù)期效果也是無(wú)濟(jì)于事的。

三、發(fā)揮多媒體設(shè)備優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效率

咱們國(guó)家在教育方面的投入向來(lái)都是引領(lǐng)時(shí)代潮流的，多媒體教室早已全覆蓋，加之這些年自媒體平臺(tái)的空前繁盛，為語(yǔ)文教學(xué)提供了多元化的素材。廣大一線的初中語(yǔ)文教師更應(yīng)該充分利用這些優(yōu)質(zhì)資源，將教學(xué)內(nèi)容做成PPT課件，通過(guò)文字和圖片的展示和講解，有助于學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，或者剪輯與教學(xué)相關(guān)的視頻，在課堂上插播，讓學(xué)生有畫(huà)面感，更容易理解和掌握深層次語(yǔ)文教學(xué)。比如在講到宋女詞人李清照早期作品《如夢(mèng)令》時(shí)，可以在自媒體平臺(tái)剪輯一個(gè)最適合初中語(yǔ)文教學(xué)版本的視頻，在課堂上給學(xué)生播放，通過(guò)這首詞，延伸出對(duì)李清照所處時(shí)代背景和早期生活的理解，以及這首詞所要表達(dá)的幾種意境。通過(guò)這種方式教學(xué)，遠(yuǎn)比老師干巴巴的講解更有感染力進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。視頻播放，最容易跨越時(shí)空局限，將學(xué)生自然而然的帶入那個(gè)時(shí)代的情境中，去領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的心境和情懷。

四、注重課后評(píng)價(jià)考核

高效課堂的構(gòu)建不可能是一堂課、兩堂課能夠?qū)崿F(xiàn)的，在教學(xué)的過(guò)程中，師生本身就存在代溝，這是無(wú)法避免的，教師應(yīng)正視這種代溝，不能總是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己的教學(xué)方式，還要盡可能的去適應(yīng)學(xué)生的思維方式，爭(zhēng)取做到因材施教，教師應(yīng)注重課后的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)自己，教師應(yīng)具有自我審視意識(shí)，從而為調(diào)整教學(xué)形式，和諧課堂互動(dòng)打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總體而言，打造初中語(yǔ)文教學(xué)中高效課堂模式，絕不是一朝一夕可以達(dá)到的目標(biāo)，需要老師有足夠的耐心和鍥而不舍的創(chuàng)新精神，并且在每一次教學(xué)完成之后，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足，不斷修正與完善。久而久之，才會(huì)越來(lái)越接近高效課堂的教學(xué)理念，成為一名無(wú)愧于教育改革方向的優(yōu)質(zhì)初中語(yǔ)文教師。

參考文獻(xiàn)

[1]張嘉麟.構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率[C].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫(xiě)作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）.廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2019：488-490.

[2]王杰.淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：396.

[3]顧春淼.初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（24）：87.

云南省硯山縣維摩二中