秦芳

摘要：高中生物教師要在教育改革的背景下提高生物教學(xué)的效率，就需要分析如今的教育發(fā)展形勢，結(jié)合教育部門的要求和學(xué)生的需求去創(chuàng)新教學(xué)策略，著重引導(dǎo)學(xué)生提高自己的生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展能力。鑒于此，本篇文章將探索提升高中生物學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)習(xí)效率;提升途徑

高中生物知識其實(shí)并不難，相較于物理和化學(xué)，它的學(xué)習(xí)難度會比這兩門學(xué)科更低。于大部分高中學(xué)生而言，高中生物唯一比較難的一點(diǎn)恐怕在于計(jì)算遺傳概率和分析遺傳物質(zhì)。可由于它的知識點(diǎn)比較多，結(jié)構(gòu)體系比較散，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物知識能不能將有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，記憶效率和應(yīng)用效率都比較低，從而體現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就可以從構(gòu)建知識體系和發(fā)展學(xué)生的能力培養(yǎng)出發(fā)。

一、提升學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)興趣

人們可以時(shí)常聽到高中生物教師會惆悵學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，學(xué)習(xí)積極性不高;同時(shí)也會聽到教師說某某學(xué)生一天到晚就知道打游戲，看各種小視頻。從這兩個(gè)現(xiàn)象可以分析出，學(xué)生認(rèn)為打游戲看小視頻比較有趣，而生物學(xué)習(xí)則非常無趣枯燥。教師可以分析游戲和小視頻為什么能吸引學(xué)生的注意力和興趣，之后再結(jié)合吸引學(xué)生注意力的重要因素，為學(xué)生構(gòu)建趣味化的高中生物教學(xué)課堂，就能夠迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

比如在人教版必修一分子與細(xì)胞《細(xì)胞的生命歷程》 中，教師就可以利用之前講述過的生物知識，如細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的增殖等內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生回憶思考，利用這些知識進(jìn)行過渡，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，給學(xué)生創(chuàng)造梯度感。換言之，學(xué)生對打游戲很感興趣，這是因?yàn)樵诖蛴螒虻倪^程中有一種梯度感，學(xué)生在闖關(guān)時(shí)，可以感受到游戲的難度在不斷增加，學(xué)生為了攻克游戲，就會一直具備打游戲的動力。同理，教師先利用舊知識進(jìn)行課前導(dǎo)入，然后再講述簡單的基礎(chǔ)知識，并在每一個(gè)知識后給學(xué)生設(shè)置對應(yīng)的獎勵，這樣學(xué)生就會對生物學(xué)習(xí)作為興趣。

二、做好高中生物的課堂預(yù)習(xí)

有人說“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，又有人將高考比作千軍萬馬過獨(dú)木橋，這都體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的重要性和持續(xù)性。教師和學(xué)生可以將生物學(xué)習(xí)比作一場持久的攻堅(jiān)戰(zhàn)，而要讓學(xué)生打贏這場攻堅(jiān)戰(zhàn)，學(xué)生就必須在每次學(xué)習(xí)新知識之前，做好充足的準(zhǔn)備。換言之，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，促使學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候，才不會因?yàn)榭謶治粗挛锒鴮ι飳W(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。

還是以人教版必修一《細(xì)胞的分化》教學(xué)為例，教師可以提前引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)去了解細(xì)胞分化的概念，知道細(xì)胞分化是細(xì)胞選擇性表達(dá)的結(jié)果，知道干細(xì)胞的特點(diǎn)和干細(xì)胞在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用等，要促使學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。這樣教師在具體展開教學(xué)時(shí)，學(xué)生才能夠跟上教師的教學(xué)思路。而要促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，教師就需要為學(xué)生構(gòu)建預(yù)習(xí)方案，提前設(shè)置預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。如讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念原因和意義，了解細(xì)胞全能性的概念。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，才會有針對性的去提前了解《細(xì)胞的分化》的重難點(diǎn)內(nèi)容。

三、勤做課堂筆記和歸納課堂內(nèi)容

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得事半功倍的效果?？v觀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生都喜歡做筆記，喜歡自主歸納，能夠真正將書“讀厚”;而不喜歡做筆記，不喜歡歸納總結(jié)的學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率較低，基礎(chǔ)知識學(xué)得不牢固[2]。所以教師就可以注重監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行總結(jié)歸納。

比如在人教版必修一《分子與細(xì)胞——細(xì)胞的能量貨幣ATP》中，教師讓學(xué)生知道ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)，寫出它的分子簡式，了解它在能量代謝中的作用，就可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生深入了解ATP是一種高能磷酸化合物。而后，在教師講解到ATP的結(jié)構(gòu)式和英文縮寫，以及它的生理功能等知識時(shí)，就可以主動提示學(xué)生做好筆記。最后在即將下課之前，還可以組織學(xué)生觀看筆記歸納整理所學(xué)的知識點(diǎn)。

四、運(yùn)用科學(xué)的記憶方法

學(xué)習(xí)要講究方式方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方式會有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;而錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式則會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此高中生物教師就需要積極發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，要傳授給學(xué)生科學(xué)的記憶方法和理解技巧，使學(xué)生更易于消化生物知識。

在人教版必修一《細(xì)胞呼吸的原理的應(yīng)用》中，教師要讓學(xué)生知道線粒體的結(jié)構(gòu)和功能，知道有氧呼吸和無氧呼吸的異同點(diǎn)，知道酵母菌細(xì)胞是怎樣呼吸的，細(xì)胞呼吸在生活中又發(fā)揮著怎樣的作用。教師就可以借助之前講述的ATP的生理功能進(jìn)行課前導(dǎo)入，講解有氧呼吸和無氧呼吸的共同點(diǎn)和區(qū)別。之后還可以通過實(shí)驗(yàn)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生了解酵母菌細(xì)胞的呼吸方式，知道細(xì)胞呼吸的具體作用。最后要強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解能力，教師還可以幫助學(xué)生構(gòu)建記憶宮殿和思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生能有條理的記憶知識。

五、結(jié)束語

綜上所述，要提高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的效率，教師就要改變學(xué)生的心態(tài)，使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)當(dāng)作放松玩耍的過程，以積極主動的心態(tài)去迎接生物課堂，這樣學(xué)生才不會產(chǎn)生“度日如年”、“如坐針氈”的心態(tài)，學(xué)習(xí)效率才會更高。同時(shí)，教師還要注重優(yōu)化生物教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，要用充滿趣味性的手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，要監(jiān)督輔導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤做筆記和歸納總結(jié)的良好習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方法去記憶掌握生物知識，這樣學(xué)生才可以對高中生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]呂小丹.有關(guān)高中生物課學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)建議[J].新課程（中學(xué)），2019（09）：8.

[2]王源航.提升高中生物學(xué)習(xí)效率的幾種有效途徑[J].中華少年，2015（25）：99.

四川省巴中市高級中學(xué)