龍永波

摘要：在比較生動、活躍的課堂引導下，學生的學習積極性、主動性能夠得到充分地激發(fā)，能夠以比較好的姿態(tài)進行知識的學習。小學語文教師在進行知識的教育時，自然需要著重關(guān)注語文課堂，深入地挖掘新興的教學理念，采用多樣的教學手段展開教學，以讓課堂“活”起來，使得學生能夠在良好的課堂氛圍下，做好語文知識的學習，增強自身的語文水平。

關(guān)鍵詞：小學語文;生動課堂;教學策略

語文是處在小學階段的學生所需學習的基礎(chǔ)學科，學生需要好好學習這門學科，以提升自身的語文水平，使得自身更好地應對之后的語文知識的學習，甚至是其他學科知識的學習。因此，小學語文教師需要深入地了解自身所教學科，需要重視教育的優(yōu)化，關(guān)注語文課堂，重視語文課堂氛圍，采用比較多樣性的方式，讓語文課堂“活”起來，促使學生獲得更好地發(fā)展?；诖?，本文將從以下三個方面對如何讓小學語文課堂“活”起來的方法進行研究和探討，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、重視導入的生動性、趣味性

在課堂中，包含著豐富多樣的教學環(huán)節(jié)，課堂導入就是其中之一。小學語文教師在進行教育時，需要重視導入的生動性和趣味性，以使得學生能夠在良好的課堂導入的指引下，具備學習的激情，讓學生能夠更好地進行接下來的語文知識的學習，使得學生整節(jié)課的知識學習狀態(tài)能夠更好。

如，在講授“習作：二十年后的家鄉(xiāng)”這篇文章時，筆者會在備課階段搜集有關(guān)于二十年前小學生以“二十年后的家鄉(xiāng)”為主題所寫的作文資源，并會將其中比較有趣的作文打印出來。課堂開始時，筆者便會向?qū)W生朗讀自己所搜集的作文，指引學生觀看過去的小朋友對自己所在生活的暢想。筆者所朗讀的內(nèi)容比較有趣，一下子調(diào)動了學生的興趣，學生依據(jù)筆者所朗讀的內(nèi)容議論紛紛。在朗讀完后，筆者會使得學生自主性暢想，讓學生想象一下自己所認為的二十年后的家鄉(xiāng)的樣子。這樣，在筆者一開始的課堂導入下，學生具備了學習的激情，能夠依據(jù)筆者的指引，進行思考和知識的學習，從而讓筆者的教學變得分外順利。在講授《松鼠》這篇文章時，筆者則會在課堂開始時，促使學生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，就松鼠這種動物進行討論，使得學生能夠說一說自己眼中的松鼠，讓學生能夠積極參與到課堂中，使得學生能夠產(chǎn)生知識學習的激情，做好課堂上的文章的學習。

總之，課堂導入比較重要，小學語文教師在進行知識的教育時，自然需要著重關(guān)注課堂導入環(huán)節(jié)，需要重視導入的生動性和趣味性，讓學生能夠在良好的課堂導入的指引下，做好知識的學習，使得學生因此獲得更好地發(fā)展。

二、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，其所具備的豐富的內(nèi)容和多樣的形式，能夠構(gòu)建出比較生動的課堂，學生能夠在良好的課堂指引下，做好知識的學習。因此，小學語文教師在進行知識的教育時，需要對現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行研究和探討，需要采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學，讓學生具備知識學習的興趣，使得學生積極進行知識的學習。

如，《四季之美》主要就春、夏、秋、冬這四季進行了描寫，主要表達了自身對季節(jié)和自然的喜愛之情。在課堂上，為了使得學生具備閱讀文章的激情，讓學生更好地體會文章所展現(xiàn)的內(nèi)容和思想感情，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與春、夏、秋、冬這四季相關(guān)的視頻，借助視頻所展現(xiàn)的比較生動的畫面，讓學生融入到比較生動地自然情境中，使得學生能夠更好地體會到四季之美，促使學生獲得更好地發(fā)展。再比如，《草船借箭》這篇文章是出自于名著《三國演義》，文章所涉及的故事情節(jié)比較生動，改編自本篇文章的影視劇作品較多。因此，筆者在講授知識時，會在課堂上借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與本篇文章相關(guān)影視資源片段，促使學生能夠通過影視資源所展現(xiàn)的比較生動的形式，產(chǎn)生知識學習的興趣，挖掘本篇文章的趣味性，在強烈的興趣的催動下以比較積極性且主動性的姿態(tài)進行知識的學習，從而讓學生的知識學習效果更好。

總之，小學語文教師有必要對多媒體技術(shù)進行深入地研究和探討，有必要采用比較合理性的形式，借助多媒體技術(shù)進行教學，讓課堂能夠更為生動，使得學生能夠做好知識的學習，讓學生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

三、靈活性采用教學手段

當下盛行的教學手段豐富多樣，這些教學手段中，有很多是十分適合應用在語文教學中的。小學語文教師在進行課堂教學時，可以依據(jù)學生的知識學習狀態(tài)和所教學的內(nèi)容，靈活性的采用教學實手段，以讓自身的教學能夠更好地助力學生學習知識，使得學生能夠因此獲得更好地發(fā)展。

如，在講授所涉及的角色較多，但是角色性格特點不一，展現(xiàn)的思想感情比較具備深度的文章時，筆者便會采用角色扮演教學法進行教學。課堂上，筆者會帶領(lǐng)學生明晰文章內(nèi)容，會指引學生明晰文章的角色，依據(jù)角色數(shù)量，對學生進行一定的分組，指引學生以小組為單位，對文章內(nèi)容進行研究和探討，使得學生能夠選擇比較喜歡的角色，以小組為單位，用角色扮演的形式，再現(xiàn)文章內(nèi)容。這樣的角色扮演的學習形式，能夠使得學生更好地體會角色，讓學生深入地了解文章內(nèi)容，使得學生的知識學習效果獲得發(fā)展和提升。如，在進行教學時，筆者發(fā)現(xiàn)由于文章內(nèi)容比較枯燥，學生的學習情緒不佳，學習熱情較低。為此，筆者便會及時的在課堂中引入游戲，會帶領(lǐng)學生參與游戲，促使學生在游戲中產(chǎn)生興趣，使得學生能夠更好地應對接下來的知識的學習。再比如，很多文章內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，筆者會依據(jù)文章具體化的內(nèi)容，引入生活元素，使得學生能夠因接觸生活元素對所學習的知識產(chǎn)生熟悉感，讓學生能夠具備學習的興趣，以比較主動性的姿態(tài)進行知識的學習。總之，小學語文教師有必要就當下盛行的教學手段進行深入地研究和探討，有必要靈活性采用教學手段進行教學，以促使學生做好知識的學習，讓學生更好地掌握知識，使得學生的知識學習效果更好。

綜上，小學語文教師需要承擔起屬于自身的職責，需要重視教育的優(yōu)化，關(guān)注課堂導入，巧用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，靈活性采用教學手段，以使得課堂變得“活”起來，使得學生能夠在比較生動的課堂指引下，做好語文知識的學習，從而讓學生獲得更好地發(fā)展。

參考文獻

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四川省阿壩藏族羌族自治州汶川縣第一小學校