秦瑜

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。閱讀活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，幼兒園圖書館的存在，滿足了幼兒廣泛閱讀的需要，激發(fā)幼兒閱讀的興趣以及有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。如何讓圖書館的書有序的流通起來呢？對于小班的幼兒學(xué)會自主選書、借書、還書，認識和保管好自己的借書卡都是面臨的首要問題。根據(jù)課題《促進“圖書館”流通管理有效開展的策略研究》，我們進行了一系列豐富的活動。對于小班的幼兒來說首先要學(xué)會正確借閱圖書才能在課程實施中更好的實現(xiàn)圖書流通。

關(guān)鍵詞：流通管理;閱讀習(xí)慣;表征

1 營造有趣、輕松的環(huán)境激發(fā)幼兒閱讀興趣

新《綱要》中指出：首先，要在日常生活中就培養(yǎng)幼兒對常見的文字、符號以及簡單的圖形的興趣，可以采取多種多樣的方式，例如：圖書、畫畫等方式，激發(fā)幼兒對于書籍以及閱讀的興趣，進一步培養(yǎng)幼兒的早期閱讀的意識。早期幼兒閱讀的重要性不言而喻。興趣作為能夠激發(fā)幼兒閱讀的重要因素，使其主動閱讀，使閱讀活動合理高效的完成，為以后的學(xué)習(xí)生活做好鋪墊和基礎(chǔ)。所以，如何培養(yǎng)小班幼兒閱讀興趣就顯得尤為重要。

1.1 認識幼兒園圖書館——激發(fā)閱讀興趣

一個有趣輕松的閱讀環(huán)境會使幼兒更好更快地融入閱讀環(huán)境，并主動參與其中，激發(fā)閱讀興趣，這是尤為重要的一步。我們幼兒園的大廳圖書館，正好是一個環(huán)境有趣、輕松，能吸引幼兒閱讀興趣的圖書館。

中午散步的時候，我們路過幼兒園大廳，有幾個小朋友離開隊伍，擺弄格子里的圖書。我提醒他們回到隊伍里，但是他們并沒有聽我的話，還是繼續(xù)站在書架前。我就抓住機會讓幼兒知道這里是幼兒園的圖書館，這里有很多好看的繪本。有部分有去過圖書館的幼兒就提問，這里的書可以借閱嗎？通過在和幼兒的交談討論中，幼兒了解到這里的繪本都是可以借閱的。幼兒認識了幼兒園的圖書館，他們趴在柜子上，摸著自己喜歡的那本書，都期盼著能來這里借一本書。在本次談話活動中，教師引導(dǎo)幼兒對圖書館產(chǎn)生興趣，并初步了解圖書借閱的方法。

1.2 認識圖書借閱卡——感知借閱方式

在幼兒的日常生活中，或多或少的接觸過一些卡片，銀行卡、購物卡、借閱卡等等。各種卡到底有什么用途呢？而我們怎么才能找到自己的借閱卡呢？可以看卡片上的照片來認識自己的借閱卡。

通過談話活動引導(dǎo)幼兒認識我們的圖書館，讓幼兒知道這里的圖書是可以借閱的。從一些去過圖書館的幼兒哪里總結(jié)經(jīng)驗，去圖書館借書是要有借閱卡的。讓幼兒初步了解借閱圖書要使用借閱卡在借閱機器上操作。和幼兒一起認識了自己的借閱卡，同時從和幼兒的談話中，我們發(fā)現(xiàn)，他們很期待能去借書，他們的興趣已經(jīng)被激發(fā)。

2 家園合作助力幼兒借閱活動

著名幼教專家陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的;必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效?！币幌捳Z，告誡我們幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成教育合力，才能有效地促進幼兒的發(fā)展。

2.1 親子借閱活動——了解借閱流程

我們一直提倡培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，利用好周圍的資源，如：圖書館驛站、少兒圖書館、自助借閱機等。通過親子借閱活動，幼兒在父母的陪同下自主選擇書籍，嘗試利用借閱機器借閱圖書，有助于幼兒掌握借閱的方式和方法，家長可以單獨指導(dǎo)，這樣就解決了在幼兒園人數(shù)過多教師無法挨個指導(dǎo)的難題。

2.2 同伴相互學(xué)習(xí)——鞏固借閱方法

讓幼兒分享自己去圖書館借書的經(jīng)歷，把自己的想法告訴給同伴聽，幫助幼兒鞏固加深借閱圖書的印象。幼兒通過觀看自己在圖書館借書的錄像和照片，介紹借閱機器各個按鈕標(biāo)識的作用、借閱圖書的流程，以及借閱圖書的規(guī)則，如：要愛護圖書、弄破了要修補，不見了要賠償，要準時還，不還就不能再借書等。

3 通過表征符號推進借閱活動

幼兒表征是運用語詞、藝術(shù)形式或其他物體作為事物的象征或代替物，由象征性形象或符號引起不在眼前之物或沒有作出的動作的心理反映活動。它是幼兒思維的主要載體，是想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.1 表征符號——認識借還按鈕

雖然幼兒在親子活動中已經(jīng)初步認識了圖書館驛站等地借閱機器的使用方法，但幼兒園圖書館里的借閱機器還是有一些差別，幼兒不認識文字，怎樣才能順利的完成借閱活動呢？通過表征來辨別，我們在班級開設(shè)一塊版面，將借書以及還書的每一個步驟進行展示，并請幼兒用表征的形式記錄借書和還書的符號，通過區(qū)分符號的顏色，箭頭方向幫助幼兒更好的辨認不同的按鈕。

3.2 涂涂畫畫——及時歸還圖書

小班的幼兒對于時間的概念還有點模糊，現(xiàn)在雖然學(xué)會了去借閱，但往往時間一長，幼兒就忘記歸還圖書，導(dǎo)致下次無法繼續(xù)借閱圖書。

要幫助幼兒建立更好借閱圖書的規(guī)則，有定期歸還圖書的意識。教師不斷地檢查、督促，這并非上策。要讓幼兒主動的遵守規(guī)則，就要讓幼兒形成真正的規(guī)則意識。只有把學(xué)習(xí)自律的機會交給幼兒，才能達到較好的效果。通過總結(jié)幼兒的想法，我們?yōu)橛變禾峁┝吮憷N，讓他們通過涂涂畫畫的方式解決問題。

幼兒把自己在借閱時應(yīng)注意的事項畫在便利貼上再貼在借卡上，每當(dāng)拿著借閱卡就會提醒自己，這比任何人提醒都有效，這是幼兒學(xué)習(xí)自己管理自己的機會。有的幼兒在繪制注意事項時，有的畫上時鐘，提醒自己準時還書：有的請老師寫上了日期，有的畫上不能撕破的標(biāo)志;有的畫上不亂畫書的標(biāo)志;這不是幼兒憑空所想，而是他們憑自己已有的生活經(jīng)驗而設(shè)計出來的。幼兒把自己需要遵守的借閱規(guī)則畫下來，充分調(diào)動幼兒繪畫的獨創(chuàng)性。幼兒每次拿起借閱卡總會提醒自己遵守規(guī)則，這是主動學(xué)習(xí)自律的好機會。

閱讀是一項獲得信息、傳播信息、增加知識的活動。閱讀得越多，人的能力及適應(yīng)性也越強，而良好的閱讀習(xí)慣是能否順利閱讀的前提和基礎(chǔ)。良好的閱讀習(xí)慣，不僅能促進幼兒的觀察力、想象力、知識遷移能力及語言表達能力的發(fā)展，更重要的是能培養(yǎng)幼兒良好的非智力品質(zhì)。我園豐富的繪本資源，如果能加以合理利用，那么對于幼兒來說是一筆寶貴的財富，因此，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣十分重要。怎樣使幼兒能更好的運用手中的借閱卡，讓幼兒園圖書管理的書流通起來是我們接下來繼續(xù)要研究的方向。

（作者單位：江蘇省張家港市萬紅幼兒園）