張志能

摘要：開發(fā)學生的課程知識學習興趣，是有效開展課程教學工作的前提，一旦學生對本學科知識產(chǎn)生興趣，則會主動去探究知識，這易于將知識傳遞給學生，并讓學生真正學到有用、有趣的知識信息。那么在小學語文教學中，基于學生的興趣愛好，談一談語文教學的趣味教學方法，以期激發(fā)學生學習興趣的同時也能引導其學好語文課程知識。

關鍵詞：小學語文;興趣;激發(fā);方法

前言

語文知識教學是否有趣和生動，都會直接影響到課程教學的效果，而有趣的教學方式及策略是激發(fā)學生學習興趣、引導學生科學探究知識的有效途徑。鑒于此，探究小學語文趣味教學策略具有十分重要的意義，有利于激活學生的興趣學習思維，也有助于推動語文課程教學工作的開展，因而教師應該盡可能結合實際的語文教學內容，從多方面、多角度去探究興趣教學的策略，使得整個小學語文課堂變得有趣。

一、以趣味素材的融入來激發(fā)學生的學習興趣

趣味素材有很多種，如圖片、音頻、視頻等內容，這些都能與小學語文教學相互融合，起到輔助性教學的作用，使得學生得到有效地語文課程知識教學。那么基于學生的興趣點，教師應該盡可能結合一些生動形象的圖片信息資源，幫助學生理解語文課文內容，使得原本枯燥單一的語文教學內容變得生動形象，由此激發(fā)出學生的學習與探究興趣[1]。

如在教學《白鷺》內容時，引入趣味性的教學素材是實現(xiàn)語文課程有效的教學的第一步，也是激活學生學習思維的重要出路。那么圍繞《白鷺》教學內容，教師可以先利用多媒體教學設備，引入一組白鷺的圖片，以使得學生可以直觀地認識白鷺這一生物，由此結合生動形象的圖片來體會作者筆下白鷺的精巧和韻致。此時，配合一些清新悠揚的背景音樂，引導學生一邊觀察白鷺圖片，一邊跟隨作者的腳步，去閱讀課文內容，以從中理解課文內容中的這一句話：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文的詩”的意思。其中，為了更進一步提升教學內容的趣味性，仍可以加入一些趣味互動素材內容，如手持幾幅白鷺的生動圖片，并且組織趣味的圖片分析環(huán)節(jié)，讓學生說一說白鷺的形象特點，從而激發(fā)學生對鳥類的熱愛，進而促使學生有更多興趣去了解《白鷺》這篇文章。

二、以多樣化問題來引發(fā)學生的語文探討興趣

圍繞語文課程內容來提出多樣化的問題，更能引發(fā)學生對語文課程知識的學習興趣，使其可以對自己感興趣的問題展開探究，由此在問題探究中逐漸增強學生的問題探討思維能力。但是，在提問的過程中，教師要注意提問的趣味性，包括提問的方式方法、內容等，以盡可能引發(fā)學生的探討興趣。比如，提高語氣進行提問，并使用一些語氣詞來引起學生的注意力。同時，針對小學生的實際理解和解答問題的能力，由深至淺提出語文探討問題，以使得每一學習層次學生都能參與到語文課程問題的回答。

如在教學《落花生》課文內容時，圍繞課文中的內容，先由淺至深提出如下問題：

1.課文中有哪些新詞？請舉例說明新詞的意思。

2.課文中有哪些含義深刻的句子？其中蘊含了哪些為人處事的道理？

3.課文中運用到了哪些修辭手法？請舉例說明。

4.模仿課文中的修辭手法展開造句。

在提出問題之后，組織學生回答相關的課程問題。此時，學生可以根據(jù)自己的學習能力，選擇能夠回答的問題展開陳述。同時，教師也要鼓勵學生多表達自己的想法，如利用一些鼓勵性語言，類似：加油、真棒，來鼓舞學生回答問題，使其愿意參與到知識的問答。其次，教師也應該做好適當?shù)囊龑Ы虒W，如引導學生利用《落花生》中的借物喻人寫作手法，選擇某一景物、事物進行仿寫，從而鍛煉學生的知識運用能力，進而在仿寫的過程中，讓學生懂得課文中借物喻人手法的運用意義。

三、以趣味課堂互動來增強學生的學習信心與興趣

讓小學語文課堂變得有趣起來，才能有效感染學生，使其產(chǎn)生學習的信心與興趣。其中，圍繞語文課程內容，創(chuàng)設課堂互動環(huán)節(jié)，更能激發(fā)出學生的學習興趣，使得學生在互相互動之中構建知識框架。比如，教師可以組織課堂知識競答、趣味閱讀、演講互動等活動環(huán)節(jié)，由此來引導學生互相展開交流，從而將學生內心之中的學習興趣完全激發(fā)出來，進而推動學生更為深入地理解和探究語文課程知識內容。但是，在課堂互動中，也要注意把控好互動的時間，以盡可能給予學生知識互動的時間和空間，讓學生們可以自由的展開知識交流[2]。

在教學《己亥雜詩》內容時，通過結合詩文內容，引導學生利用課堂部分教學時間，組織有趣的互動學習活動，如結合具有調節(jié)課堂學習氣氛的詩文朗誦活動，引導學生一邊朗誦詩文一邊理解詩文思想情感，從而將語文課堂的互動氣氛提升起來，進而增強學生的學習共鳴。那么學生可以先根據(jù)詩文內容，對詩文中的重點詞句進行記號，以做好相關的注釋，從而便于更好地朗誦詩文。然后，給予學生一定時間，并以比賽的方式，引導學生兩兩為一組展開詩文朗誦比賽，由此促使學生可以互相學習、互相競爭。那么在比賽過程中，教師可以從學生閱讀的語氣、字音、停頓等方面，對學生的朗誦進行評價，以選擇出表現(xiàn)最為良好的學生，由此給予他們適當?shù)墓膭?，進而促使學生樹立其學習的信心與動力。最后，教師也可以適當插入詩文內容的解析環(huán)節(jié)，以針對某些詩句內容進行意思的解析，從而增進學生對詩文內容的理解，如下問題：

1.“九州生氣恃風雷”中“生氣”的意思？與我們認知的“生氣”意思是否相同？

2.“不拘一格降人才”中的“不拘一格”意思？

3.“重抖擻”一詞表達了詩人哪些的思想情緒？

根據(jù)上述問題，教師可以利用搶答的方式來激發(fā)學生的互動熱情，以引導學生參與到課堂問題的回答，從而由此給予學生表達詩文的理解意見，進而增強學生的學習探討興趣。

四、結語

綜上所述，對于激發(fā)小學生的語文學習興趣有很多種方式，而其中教師可以從教學素材、教學問題、教學互動等方面，不斷融入有趣的探討問題及趣味內容，由此來引發(fā)學生的學習興趣，使其被有趣的問題、內容所吸引，從而促使學生由心而發(fā)的喜歡語文學科，進而推動他們展開語文課程知識的學習與探究，最終讓學生學習到有用的知識。

參考文獻：

[1]潘麗.小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2018，9（21）：69-70.

[2]張翼高.激發(fā)小學生語文興趣方法論[J].教育，2019，13（6）：22-22.

（曲靖市富源縣富村鎮(zhèn)砂廠小學）