摘要：興趣是第一位學(xué)生教師，它激發(fā)學(xué)生不斷努力，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣。高中生認(rèn)為簡(jiǎn)單，對(duì)直覺(jué)記憶有更好地理解，如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)階段教師必須面對(duì)的關(guān)鍵問(wèn)題。在許多學(xué)科中，英語(yǔ)作為學(xué)生的新知識(shí)并不為學(xué)生所熟悉，本文也對(duì)此提出了適當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);激發(fā)興趣;有效的培訓(xùn);戰(zhàn)略研究

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位，但仍采用傳統(tǒng)和嚴(yán)格的教學(xué)方法。學(xué)生逐漸失去興趣。同時(shí)，教師們也忽略了學(xué)生培養(yǎng)口頭英語(yǔ)的能力。當(dāng)學(xué)習(xí)困難時(shí)，師生之間缺乏必要的交流，而學(xué)生之間則沒(méi)有交流。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。此外，英語(yǔ)是一種與我們的句子結(jié)構(gòu)不同的西方語(yǔ)言，但是學(xué)生受中國(guó)文化的影響。影響降低學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這些問(wèn)題，作者提出了以下解決方案。

1.改變教學(xué)觀念，突出主要學(xué)生群體，并在課堂上保持交流

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到高中生是父母的珠寶。高中生迫切需要他人的關(guān)注。如果教師自己學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐漸失去興趣。因此，教師應(yīng)立即改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂交流。作為教師，教師可以指導(dǎo)學(xué)生的思考。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在教室里講話(huà)，以增加學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)教師敘述相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可能會(huì)問(wèn)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題：“今天的天氣如何？”學(xué)生回答：“晴天?！崩缈諝?，還可以說(shuō)出同義詞，例如什么樣的天氣是句子的同義詞，就像是。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生發(fā)言，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)表意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題，加強(qiáng)師生之間的溝通，提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.使用信息技術(shù)播放相關(guān)視頻并鼓勵(lì)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)

盡管在高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不困難，但是對(duì)于從未學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的思維仍然是中文。教師需要發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，但是僅依靠語(yǔ)言交流，學(xué)生的理解能力就受到限制。因此，在教學(xué)中，教師可以使用信息技術(shù)來(lái)再現(xiàn)相關(guān)視頻，從而直觀地教給學(xué)生。同時(shí)，他們可以創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那闆r并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，這不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且可以提高學(xué)生的“英語(yǔ)思維”。例如，當(dāng)教師敘述“人民教育許可證”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為課程提綱，并以照片和視頻的形式在學(xué)生面前展示。并調(diào)整微課堂教學(xué)模式以獲得基本知識(shí)。為了說(shuō)明，教師可以通過(guò)將樂(lè)器的相關(guān)詞與視頻一起說(shuō)出具有相關(guān)聲音效果的信息技術(shù)。例如，通過(guò)說(shuō)出吉他一詞，教師可以彈吉他的聲音。通過(guò)說(shuō)小提琴這個(gè)詞，教師還可以談?wù)摳髯缘男√崆偌遥瑫r(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)技能和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維。

3.尊重個(gè)體差異，合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)生的信心

正如他們所說(shuō)，技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)不同，學(xué)生的工作方式和學(xué)習(xí)能力也各不相同，如果教師在教學(xué)中采用整體教學(xué)方法，學(xué)生將逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師還應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生合作以建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在此過(guò)程中，教師還可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；钴S的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。例如，當(dāng)教師說(shuō)出“民間教育許可證”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可能首先說(shuō)出適當(dāng)?shù)木渥幽Ｊ健Ｔ撜n程的主要內(nèi)容是特殊疑問(wèn)句，以特殊疑問(wèn)句為首。因此，有些學(xué)生在交給教師時(shí)知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。它應(yīng)著眼于特殊疑問(wèn)句的概念，以特殊疑問(wèn)句為指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);其次，教師可以結(jié)合相關(guān)的句子來(lái)發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用，例如允許學(xué)生將陳述性句子變成疑問(wèn)句，然后將疑問(wèn)句修改和轉(zhuǎn)化為特殊疑問(wèn)句。對(duì)于具有良好背景的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生考慮以特定方式使用它的數(shù)量，數(shù)量和頻率，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生融入知識(shí)的能力，同時(shí)分組，以鼓勵(lì)學(xué)生合作并建立信任學(xué)習(xí)。

4.討論文化差異，發(fā)展文化認(rèn)同并提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)

我們都知道，只有通過(guò)了解國(guó)家文化才能提高學(xué)習(xí)效率。但是，高中生不懂西方文化，這使學(xué)生很難學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，在教學(xué)中，東西方文化的差異也有必要正確地描述中國(guó)文化，發(fā)展學(xué)生的文化身份，鼓勵(lì)學(xué)生講話(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師敘述民俗教育許可證的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生思考西安的歷史遺跡和相關(guān)文化，而教師可以結(jié)合多媒體并向?qū)W生展示相關(guān)視頻以了解周琴，漢唐文化，并向?qū)W生介紹這些王朝的文化，這些文化催生了當(dāng)前的西安文化。同時(shí)，他們可以恰當(dāng)?shù)刂v述倫敦和羅馬等大城市中著名的西方人的文化。比較教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)談?wù)撐靼?。文化能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，正如他們所說(shuō)，技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)不同，學(xué)生的工作方式和學(xué)習(xí)能力也各不相同，如果教師在教學(xué)中采用整體教學(xué)方法，學(xué)生將逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師還應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生合作以建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在此過(guò)程中，教師還可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

例如，當(dāng)教師說(shuō)相關(guān)內(nèi)容“一年中有多少個(gè)月”時(shí)，教師可以首先描述相關(guān)的句子模式。本課的主要內(nèi)容是特殊問(wèn)題句子，以特殊問(wèn)題短語(yǔ)為首。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此教師應(yīng)關(guān)注以特殊疑問(wèn)句為指導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的概念，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);其次，教師還可以結(jié)合相關(guān)的句子來(lái)發(fā)展學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，例如讓學(xué)生學(xué)習(xí)將陳述性句子轉(zhuǎn)換為疑問(wèn)句，然后將疑問(wèn)句修改并轉(zhuǎn)換為特殊疑問(wèn)句;對(duì)于具有相對(duì)良好背景的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生思考多少，多少，多久，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖和發(fā)展學(xué)生的知識(shí)整合機(jī)會(huì)，也可以分組鼓勵(lì)學(xué)生合作并建立對(duì)學(xué)習(xí)。

總而言之，在高中英語(yǔ)課程中，教師應(yīng)考慮將學(xué)生的英語(yǔ)作為關(guān)鍵條件，如果要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們必須首先改變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵內(nèi)容，并與學(xué)生進(jìn)行交流。同時(shí)，我們應(yīng)尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，適當(dāng)討論教學(xué)中的文化差異，教育學(xué)生的文化認(rèn)同感，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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黃燕紅?四川省沐川中學(xué)校