肖正元

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程好壞的重要影響因素，在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題?；谶@一問(wèn)題，本文提出了通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐等措施，以期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);學(xué)生興趣

引言：在良好的學(xué)習(xí)興趣指引之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)這一特點(diǎn)，本文進(jìn)行了培養(yǎng)初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣方法的探討。

1創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師通常采用單純灌輸?shù)姆椒▉?lái)讓學(xué)生完成知識(shí)掌握過(guò)程，這種方法之中，師生難以進(jìn)行有效的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以得到調(diào)動(dòng)。針對(duì)這種現(xiàn)象，相關(guān)教師在教學(xué)階段可以通過(guò)將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行若干分層的方式，為不同的學(xué)習(xí)階段制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行知識(shí)的掌握。需要注意的是，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時(shí)，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生目前的實(shí)際情況入手，對(duì)任務(wù)的難度進(jìn)行掌控，避免問(wèn)題過(guò)難和過(guò)于簡(jiǎn)單的現(xiàn)象出現(xiàn)，在完成任務(wù)設(shè)置之后，學(xué)生則可以在學(xué)習(xí)階段以任務(wù)為指向進(jìn)行認(rèn)知，從而保證學(xué)習(xí)過(guò)程能夠具有明確的目的性。例如，在《開(kāi)心一刻》自選圖形的課程教學(xué)之中，要確保奧運(yùn)五環(huán)的相互嵌套和藝術(shù)字的輸入，以此增強(qiáng)圖形的美觀性，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生需要進(jìn)行自發(fā)的思考，以尋求相應(yīng)的解決措施。在學(xué)生通過(guò)分析解決這個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的成就感，從而提升其對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣[1]。

除了采用任務(wù)式教學(xué)方法之外，教師也可以利用分層合作教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從自身需求入手，展開(kāi)信息技術(shù)的自學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。在實(shí)踐過(guò)程中，相關(guān)教師可以以對(duì)學(xué)生的了解狀況為基礎(chǔ)，進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)和習(xí)題設(shè)置，這種方法之下，可以保證不同學(xué)生需要解決的問(wèn)題在其自身能力范圍之內(nèi)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以進(jìn)行充分解決。在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在根據(jù)能力差異組合成為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，從而確保學(xué)生之間存在良性的交流和互動(dòng)，構(gòu)建起的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2巧妙設(shè)疑，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，針對(duì)這一特性，教師在的信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中可以加以利用，并讓學(xué)生由此形成學(xué)習(xí)興趣。首先在教學(xué)之中進(jìn)行疑問(wèn)的提出和設(shè)置是以往教學(xué)之中，教師比較常用的教學(xué)方法，但由于相關(guān)問(wèn)題對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)啟發(fā)性和承接性較弱，因此應(yīng)用效果有限。在當(dāng)前的趨勢(shì)之下，相關(guān)教師需要加強(qiáng)問(wèn)題的深度和與學(xué)生日常生活的契合程度，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，例如，在進(jìn)行“信息技術(shù)”概念的教學(xué)時(shí)，教師可以就目前的教學(xué)方向，對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題：同學(xué)們對(duì)信息技術(shù)是怎樣看待的？在日常生活之中大家是通過(guò)怎樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的獲取的？在問(wèn)題提出之后，教師需要為學(xué)生提供一定的思考時(shí)間，在思考結(jié)束之后，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠?qū)罄m(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成好奇心，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣[2]。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還要善于為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠讓學(xué)生對(duì)自身所學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)形成明確的認(rèn)識(shí)，從而起到培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣的作用。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師可以在課堂設(shè)置一系列的比賽，如打字速度、理論知識(shí)搶答、繪畫(huà)比賽等，在這些具有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生一方面可以認(rèn)識(shí)到自身在以往學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，為其后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程提供方向，另一方面通過(guò)充分的競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒之后，能夠讓學(xué)生收獲巨大的成就感，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

3強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)踐能力

學(xué)生在課堂上所能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)始終是有限的，只有通過(guò)自發(fā)的嘗試和應(yīng)用，才能了解不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。因此在知識(shí)的傳授之外，更重要的是要讓學(xué)生將信息技術(shù)知識(shí)在日常生活之中進(jìn)行應(yīng)用，在實(shí)踐的過(guò)程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)。以實(shí)際的教學(xué)為例，在完成搜索引擎相關(guān)的知識(shí)教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生留下相應(yīng)的課后作業(yè)，并要求學(xué)生在課堂之外利用計(jì)算機(jī)完成對(duì)相關(guān)詞條的檢索，在下一堂課要求學(xué)生分享搜索引擎使用心得。而在對(duì)PowerPoint進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師可以要求學(xué)生針對(duì)具體的事件進(jìn)行演示文稿的制作，如讓學(xué)生在課后通過(guò)搜索引擎對(duì)名人生平進(jìn)行資料的檢索，并自主完成演示文稿。在完成Word文字處理軟件的學(xué)習(xí)之后，教師可以要求學(xué)生就目前班級(jí)之中存在的一個(gè)熱點(diǎn)話題，的進(jìn)行一份墻報(bào)或者宣傳欄的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠在現(xiàn)實(shí)生活之中尋找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

這種方法之下，學(xué)生不僅能夠?qū)φn堂上所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也能夠起到讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐之中的作用，從而可以提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的重視程度和培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就需要相關(guān)教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，通過(guò)對(duì)初中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和興趣方向進(jìn)行有效的把握，采用與學(xué)生情況相適應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)過(guò)程，同時(shí)通過(guò)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)、設(shè)置任務(wù)等手段來(lái)真正培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛振飛.淺談初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].祖國(guó)，2019.

[2]楊春妹.將學(xué)習(xí)的"樂(lè)趣"變?yōu)?樂(lè)學(xué)"——淺談初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].中小學(xué)電教：上，2014，000（003）：62-63.

（丘北縣溫瀏鄉(xiāng)中心學(xué)校）