王芳

摘要：隨著時代的發(fā)展和科技文化的進(jìn)步，基礎(chǔ)教育在我國的應(yīng)用中不斷地開展著新的、更高的課程改革發(fā)展。“協(xié)同合作”的理念逐漸替代了傳統(tǒng)的“單打獨斗”，成為了新教學(xué)學(xué)習(xí)的核心理念。同時也使對新一代學(xué)生的價值品格、體格健康、知識量和拓展思維、良好品德等全面的均衡的創(chuàng)新性的人才的基礎(chǔ)。學(xué)生在過去的教學(xué)方式里只是自己獨立學(xué)習(xí)，缺少共同協(xié)作，一起探尋，合作學(xué)習(xí)的機會和能力。在新一代的課改浪潮中，如何讓學(xué)生有效的開展小組合作的新學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點?！缎抡n標(biāo)準(zhǔn)》中，提出“動手實踐、自主探尋以及合作交流”的重要方式是學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的指導(dǎo)。按照這一理念，小組合作學(xué)習(xí)被注重的標(biāo)出。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文閱讀;合作學(xué)習(xí)

前言

小組學(xué)習(xí)，作為一種嶄新的教學(xué)理念，也是具有時代精神的體現(xiàn)。作者從如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)方面，進(jìn)行了簡單的分析和研究，希望能夠給大家?guī)硪恍﹨⒖嫉慕ㄗh。

一、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中的意義

小學(xué)生因為年齡和對世界認(rèn)識的局限性，無法對事物有一個清晰正確的認(rèn)識，但同時因為孩子天生具有對事物的好奇心和興趣，同時也渴望被人關(guān)注、認(rèn)可。所以，當(dāng)前的小學(xué)教育更加提倡合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作。合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生增進(jìn)人與人之間的交際能力，培養(yǎng)合作的意識和方式;也可以幫助學(xué)生之間對知識互補，對于單一個人沒記住、記不準(zhǔn)的知識點，由小組中的其他成員進(jìn)行補充，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;同時學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過對知識的共同學(xué)習(xí)時得到被人關(guān)注、重視的感覺，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的提高，因此，在目前的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)得到了越來越多人的關(guān)注和重視。閱讀教育在小學(xué)的教學(xué)活動中一直是非常重要的組成部分，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的單一枯燥的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的動力，同時教師也很難對每一名學(xué)生做到關(guān)注，阻礙了教學(xué)成果以及學(xué)生成績的提高，所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過開展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也就十分的重要。

二、結(jié)合學(xué)生的特點，合理進(jìn)行小組合作

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)離不開小組內(nèi)學(xué)生之間的溝通交往。所以在分組的時候，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面互補分組，組內(nèi)成員相近，各組之間相對平衡的原則進(jìn)行。一般成員人數(shù)4～6人，可以讓組員自己推選一名基礎(chǔ)好、能力強、組員都比較認(rèn)可和信服的人來當(dāng)小組的組長，用小組協(xié)作的方式，在教師的幫助下，用組內(nèi)成員互相協(xié)作，一起學(xué)習(xí)和探究知識的方式完成語文閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容任務(wù)。同時明確的讓組員都了解在快樂和諧的學(xué)習(xí)小組氛圍里，是學(xué)習(xí)合作小組的目標(biāo)。讓組員之間多交流，匹配各自相同的共同點，增加認(rèn)同感，使得平時在小組溝通的時候能夠從陌生到熟悉，增加實踐學(xué)習(xí)，共同協(xié)作，培養(yǎng)良好的競爭學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生比著學(xué)，愿意學(xué)，一起合作，共同學(xué)習(xí)的目的。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主合作的積極性

通過語文閱讀教學(xué)中的開展的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，在對知識的探討和互相交流的過程中，學(xué)生的思維得到互相的影響和拓展，彼此之間不同的思維方向可以互相了解，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生不單得到了知識，還發(fā)展了交流的能力，提高了思維的發(fā)展，提高了合作的能力。這又要教師根據(jù)情形營造適合的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造教學(xué)模擬情境，帶動學(xué)生自主合作的積極性的展現(xiàn)，才能讓學(xué)生愿意合作，一起進(jìn)步。例如，在《美麗的小興安嶺》教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)活動前，可以先讓小組之間的成員進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出文章上半段的生詞或者是喜歡的語句，然后讓學(xué)生各自分工：一部分查字典，一部分聯(lián)系上下文對語句進(jìn)行理解，隨后進(jìn)行小組之間的討論將各自負(fù)責(zé)的知識分享出來;在進(jìn)行下半段文章預(yù)習(xí)時，再將兩部分工作對調(diào)，最后看哪一組學(xué)生完成的最快，對文中作者游覽的路線記的最好，教師給予小組所有人進(jìn)行表揚。通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和效果的提升。

四、小組成果評價，提高合作競爭學(xué)習(xí)意識

在語文閱讀教學(xué)中的開展的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)合作時，關(guān)注小組學(xué)習(xí)成果的出現(xiàn)，并且及時、鼓勵的對小組成果進(jìn)行評價，是提高小組合作的良好方法。但是要注意不同小組之間的評價、要客觀全面、同時主要注意組員學(xué)習(xí)的過程，例如成員之間是否都參與了協(xié)作進(jìn)步，學(xué)習(xí)成果的完成情況等方面進(jìn)行全面的評價。對于表現(xiàn)好的小組，要及時公開表揚，進(jìn)步快的小組，要每一點進(jìn)步都有教師的鼓勵。教師的表揚可以有很多的方法。但是一定要讓學(xué)生和小組都感受到被關(guān)注和老師為自己的進(jìn)步真正的開心。對于落后的、貪玩消極的小組，要給予客觀的批評，及時的引導(dǎo)改正。

結(jié)束語

綜上所述，如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)，既不是口頭空談，也不是流于表面形式。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，鍛煉平時和人溝通的社交能力，對知識總結(jié)的語言表達(dá)能力，做事的行動組織能力，對于學(xué)生的自主能力和獨立辦事的能力有著非常好的促進(jìn)和培養(yǎng)的作用，以及對學(xué)生團(tuán)隊配合和動手能力的增加。所以說，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生對知識的掌握，以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還有人際交往的培養(yǎng)，社會能力的提高和協(xié)同合作的能力開展方面的作用，也有助于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成都有深遠(yuǎn)的影響意義。

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（四川省雅安市天全縣始陽第三小學(xué) 625500）