譚皓

摘要：新課改背景下，強(qiáng)化培養(yǎng)初中學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力，探索有效的教學(xué)途徑，進(jìn)一步提升學(xué)生提問(wèn)的積極性，變枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程更加精彩，是數(shù)學(xué)教師必須完成的教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)初中學(xué)生主動(dòng)的提問(wèn)能力無(wú)法一蹴而就，具體實(shí)踐過(guò)程中，做到有的放矢、寓教于樂(lè)，始終堅(jiān)持以生為本的原則，才能取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，并為初中生個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供多重保障。本文具體總結(jié)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);主動(dòng)提問(wèn)能力;培養(yǎng)途徑;分析;研究

引言：以前，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)總以教師的灌輸指導(dǎo)為主，不僅忽視了學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，還限制著學(xué)生們抽象思維的活躍，認(rèn)知水平的提升，內(nèi)在潛能的挖掘，課堂教學(xué)質(zhì)量偏低，師生矛盾越來(lái)越多。針對(duì)弊端現(xiàn)狀進(jìn)行有效改善，積極探索多種途徑，突出學(xué)生主體地位，提升他們提問(wèn)的積極性、主動(dòng)性等非常必要且關(guān)鍵。學(xué)生有效學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的后，學(xué)科成績(jī)隨之進(jìn)步，才有機(jī)會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。

1、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

初中生對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心，數(shù)學(xué)教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、大膽提問(wèn)的必要性不言而喻。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合初中生的實(shí)際發(fā)展情況，或者根據(jù)他們的心理特征、認(rèn)知特點(diǎn)、能力水平，有效實(shí)施啟發(fā)性的教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的看法，熱情投入課堂互動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)產(chǎn)生深刻記憶[1]。數(shù)學(xué)教師不再以“嚴(yán)肅”的形象出現(xiàn)，師生之間的距離越來(lái)越近，教師的語(yǔ)言鼓勵(lì)、情感支持等都將轉(zhuǎn)化為初中生主動(dòng)提問(wèn)的勇氣。比如，在教學(xué)“有理數(shù)與無(wú)理數(shù)”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生積極投入到課堂中來(lái)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。首先，教師要詢問(wèn)學(xué)生截止到本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些數(shù)。通過(guò)思考，學(xué)生會(huì)說(shuō)“自然數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)”等答案，教師可以對(duì)學(xué)生表示贊揚(yáng)，并繼續(xù)深入，詢問(wèn)學(xué)生“這些數(shù)之間有什么關(guān)系呢？”學(xué)生在聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后可能會(huì)產(chǎn)生不解，會(huì)主動(dòng)提問(wèn)：“老師，你剛剛說(shuō)的題目是什么意思？能不能給我們舉一個(gè)例子？”面對(duì)這樣的情況，教師要及時(shí)表現(xiàn)出對(duì)這位敢于提出問(wèn)題的學(xué)生的欣賞，并且給出解答“正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、自然數(shù)、素?cái)?shù)等都是屬于整數(shù)的范疇”。經(jīng)過(guò)教師講述的案例，學(xué)生能夠繼續(xù)思考?；钴S的課堂氛圍、平等的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高思維能力。

2、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要在以生為本理念的指導(dǎo)下，吃透數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)制定科學(xué)合理的課堂方案，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂教學(xué)情境，與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知觀念產(chǎn)生沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)思考與深入研究[2]。比如，在教學(xué)“圖形平移與旋轉(zhuǎn)”一課內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，包括鐵軌上行駛的火車(chē)、旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)等，刺激學(xué)生的視覺(jué)感官與聽(tīng)覺(jué)感官，要求學(xué)生觀察事物的變化現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)情況，促使學(xué)生產(chǎn)生“平移和旋轉(zhuǎn)有何特征？”這一問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入討論，加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解。

3、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

自信心和勇氣會(huì)在很大程度上影響初中生的主動(dòng)提問(wèn)能力，所以即使是數(shù)學(xué)教師也同樣不能忽略學(xué)生的自信心和心理素質(zhì)的培養(yǎng)與建立。比如，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱膯?wèn)題很簡(jiǎn)單而害怕老師不耐煩而放棄提問(wèn)，針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的自信心，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。一方面，在提升自身初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，積極為學(xué)生解答問(wèn)題;另一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)上的拓展，幫助初中生消除緊張、焦慮的心理狀態(tài)，這樣才能幫助學(xué)生“邁出主動(dòng)提問(wèn)的門(mén)檻”，進(jìn)而營(yíng)造出良好的和活躍的初中數(shù)學(xué)課堂氛圍。

4、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的多次提問(wèn)

在傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式下，初中學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要方式就是題海戰(zhàn)術(shù)，這不僅耗費(fèi)了大量時(shí)間，復(fù)習(xí)效果也不是非常明顯。因此，新課改不斷推進(jìn)的同時(shí)，數(shù)學(xué)教師就要積極創(chuàng)新課堂的復(fù)習(xí)方式，注重提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問(wèn)、多次提問(wèn)，在潛移默化中形成主動(dòng)反思的意識(shí)，促進(jìn)所有學(xué)生綜合能力以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[3]。比如，教師可在復(fù)習(xí)課開(kāi)始之前或者是結(jié)束一個(gè)章節(jié)的講課之后，給學(xué)生做一份隨堂測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的題目一定要經(jīng)過(guò)精心考量，有基礎(chǔ)題還有中等難度的題以及難度較大的題目，在給定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成題目。教師在批改隨堂測(cè)驗(yàn)的試卷的時(shí)候可以先批改基礎(chǔ)題的部分，等到將所有的基礎(chǔ)題批改完以后，將所有的試卷擺到一起，然后將基礎(chǔ)題做的差的學(xué)生在名單上做相應(yīng)的標(biāo)記，接著批改中等難度的題目，將中等難度的題目批改完以后同樣的做出相應(yīng)的標(biāo)記，難度較大的題目也是。這樣就可以很快發(fā)現(xiàn)這部分的知識(shí)每個(gè)學(xué)生的掌握情況。根據(jù)所做的標(biāo)記，分別給基礎(chǔ)題、中等題、高難度的標(biāo)記的學(xué)生出對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)題和作業(yè)題。每個(gè)學(xué)生都可以得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，大大節(jié)省了復(fù)習(xí)的時(shí)間，能夠幫助學(xué)生更快提升數(shù)學(xué)成績(jī)。每部分的學(xué)生在做自己的題目的時(shí)候，遇到任何問(wèn)題都可以向教師進(jìn)行提問(wèn)，這樣就可以在此深入發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行例題訓(xùn)練。然后訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)提問(wèn)能力對(duì)于初中生的全面發(fā)展而言有著很大影響。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，初中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，合理組織課堂的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)初中生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探究中，主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分滿足他們的個(gè)性化發(fā)展需求，使其個(gè)性化發(fā)展之路走得越來(lái)越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高天琪.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的對(duì)策研究[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2018（07）319-320.

[2]王鵬飛.如何提升初中生數(shù)學(xué)課堂主動(dòng)提問(wèn)的積極性[J].教育界，2019（24）100-101.

[3]劉月強(qiáng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效培養(yǎng)途徑[J].文理導(dǎo)航（中旬），2019（31）105-106.

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