劉維艷

摘要：閱讀教學是語文教學中的重要內容，針對小學語文教學而言，能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力、語言理解能力和書面表達能力，還可以在閱讀教學中培養(yǎng)學的閱讀技巧，提高學生語文學習的綜合能力，與課外閱讀相結合，能夠豐富學生的詞匯積累量，讓學生能夠積累更多的寫作素材。本文主要分析了課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，以供參考。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學;重要性

引言：隨著我國教育的深化改革，國家和教育部門提高了對小學教育的要求，要不斷提高課堂教學的有效性，以學生為主體，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展奠定基礎。閱讀教學和作文教學是語文教育中的重要內容，教師要意識到課外閱讀的重要性，借助課外閱讀引導學生提高寫作水平，采取有效措施，將課外閱讀與寫作教學結合在一起，有利于確保作文教學的有效性。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一）改變寫作教學模式

受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師通常會將閱讀教學與寫作教學分開，單獨開展，在實際的寫作教學中，由于小學生年齡較小，不擅長遣詞造句，所以沒有較強的語言表達能力，加之教師的教學模式單一，學生缺乏寫作興趣，開展課外閱讀，教師會為學生推薦多種適合學生閱讀的讀本，擴展學生的學習視野，有利于提高學生的寫作水平。

（二）方便學生掌握寫作手法

在寫作中，要想寫出出彩的文章，光靠積累寫作素材是遠遠不夠的，寫作手法的運用也是決定性因素，隨著學生課外閱讀量的增多，學生能夠接觸多樣化的寫作手法，這也是課外閱讀的突出作用。借助課外閱讀，教師可以引導學生總結不同的寫作手法，內化為自己的寫作習慣，應用到自己創(chuàng)作的文章中，進而培養(yǎng)學生的寫作技巧[1]。

（三）活躍學生的寫作思維

課外閱讀能夠提高學生的文學鑒賞能力，隨著閱讀素材的不斷積累，學生能夠在閱讀過程中逐漸形成一定的文學素養(yǎng)，為提高學生的寫作能力奠定基礎，無論是文學著作，還是學生喜聞樂見的童話故事，在讀物種類增加的過程中，學生的寫作思維也會越來越活躍，所以教師要發(fā)揮課外閱讀的作用，為作文教學提供助力。

二、小學語文課外閱讀與寫作教學的策略

（一）借助課外閱讀，擴展學生的寫作視野

教師在實際的教學中，要打破傳統(tǒng)教學理念的限制，借助課外閱讀，彌補課本知識的局限性，幫助學生擴展寫作視野，一方面能夠培養(yǎng)學生自主閱讀習慣，讓學生在課余時間可以通過自主閱讀，獲取更多的知識，豐富學生的語文知識積累，促進學生文學素養(yǎng)的形成;另一方面，滿足學生不同的閱讀需求，激發(fā)學生的閱讀興趣，強化學生的想象力。例如，在部編教材的習作練習《我來編童話》教學中，在進行寫作之前，教師可以讓學生根據(jù)自身的興趣愛好，選擇一些童話故事讀本，要求學生在閱讀過程中尋找自己的創(chuàng)作靈感，并且通過閱讀相關的文段，豐富自身的想象力，為學生的童話故事創(chuàng)作奠定基礎。

（二）借助課外閱讀，講解寫作手法

在小學語文寫作教學中，寫作手法的講解十分重要，這關系到學生能否寫出出彩的文章，因此教師要將寫作教學與閱讀教學結合在一起，貫徹新課程改革對語文教學的要求，引導學生在課外閱讀中，掌握不一樣的寫作手法，提升自身的寫作技能[2]。例如，在部編教材習作《生活萬花筒》的教學中，主要的教學目標是培養(yǎng)學生記敘文寫作能力，讓學生能夠按照一定的順序將事情寫清楚，并融入自己真實的情感，在課堂教學結束后，教師可以布置課外閱讀任務，讓學生閱讀《小木船》和《爬天都峰》，在閱讀過程中，學生會建立記敘文的寫作認知，學習相關的寫作手法，有利于提高作文教學的有效性。

（三）借助課外閱讀，活躍學生的寫作思維

小學階段的學生大多是直觀的形象思維，在學習中一般是從對事物的直觀感知進行了解的，為了避免學生在寫作過程中形成固化思維，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在閱讀教學中引導學生形成自主學習能力，有利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，為寫作教學奠定基礎。教師可以適當?shù)脑黾娱喿x素材，讓學生的寫作思維隨著閱讀量的增長逐漸活躍，既能充實學生的詞匯積累量，還可以充分發(fā)揮課外閱讀的作用，提高小學語文寫作教學效率。例如，在《我的動物朋友》的寫作模塊中，因為是在課文教學《貓》、《母雞》、《白鵝》的基礎上進行，教師可以為學生搜索一些關于其他動物的閱讀素材，為學生布置課外閱讀任務，然后結合自己想寫的動物進行作文寫作，杜絕學生對某一篇文章進行模仿的行為，進而活躍學生的寫作思維，促進小學語文寫作教學與閱讀教學水平的雙重提高。

（四）借助課外閱讀，組織多樣化的教學活動

素質教育強調，教師要盡快轉在教學中的角色，在做好“教書育人”的本質工作的基礎上，兼顧教學研究工作，做好教學活動的研究者，突出學生的主體地位，發(fā)揮自身的引導作用，組織多樣化的教學活動，使學生可以積極的參與到教學中，提高學生在課堂教學中的參與度[3]。例如，定期組織讀物分享活動，為學生提供相互交流的平臺，同學之間可以相互推薦有趣或有意義的課外讀物，遇見大家都讀過的文章時，可以就文章內涵進行討論，可以提高學生的思維能力和語言表達能力，這樣通過同學間的相互分享，學生可以了解更多類型的寫作類型和手法，同時，還可以開展作文比賽，教師規(guī)定作文的主題，為學生營造作文習作氛圍，讓他們根據(jù)自己積累的素材活學活用，在練習的基礎上逐漸提升寫作能力，在豐富的教學活動中，學生會改變對閱讀和寫作的固有認知，進一步促進學生綜合能力的提升。

結語

綜上所述，教師要意識到課外閱讀的重要性，引導學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，將課外閱讀與寫作教學相結合，制定有針對性的教學計劃，組織多樣化的教學活動，為提高學生的寫作水平提供可靠的保障，這樣學生既能提高閱讀能力，又能提高寫作能力，進一步確保了小學語文教學的有效性，促進小學語文教學質量的提升，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的最終目標。

參考文獻：

[1]王欣，.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].試題與研究：教學論壇，2020，0（24）

[2]金麗琴[1]，.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].小學生作文輔導：語文園地，2019，0（8）

[3]楊志紅[1]，.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中學生作文指導，2019，0（21）

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