李孟源

摘要：班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者以及組織者，自身肩負(fù)著極其重要的教育責(zé)任以及管理責(zé)任，而班級管理又是教學(xué)活動能夠有序化開展的前提條件，直接影響到各個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，而且也對小學(xué)生的健康成長起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。因此，深入的研究如何能夠提升小學(xué)班級管理實(shí)效的具體路徑有著不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義，筆者以此為核心闡述了自身的一些思考以及管理過程中的具體操作方法，希望能夠?yàn)樘嵘W(xué)班級管理實(shí)效性提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;管理時(shí)效;提升策略

班主任除了肩負(fù)教育工作以外，還需要肩負(fù)管理職責(zé)，需要對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、生活情況予以全面及時(shí)的了解，掌握班級的最新動態(tài)，并且和家長達(dá)成良好的溝通，著力于跟進(jìn)學(xué)生在校外以及校內(nèi)的具體表現(xiàn)，因此如何實(shí)現(xiàn)高效化的班級管理是其日常工作中的重難點(diǎn)。筆者針對于小學(xué)班級管理實(shí)效提升過程中的薄弱環(huán)節(jié)予以了思考，并且提出了有針對性的解決策略，希望借此能夠推動班級管理工作更加正規(guī)化、系統(tǒng)化、細(xì)節(jié)化，最終達(dá)到精準(zhǔn)高效的管理目的。

一、小學(xué)班級管理工作的薄弱環(huán)節(jié)

（一）班主任管理理念有待升級優(yōu)化

作為班級管理的組織者以及執(zhí)行者，班主任自身管理理念是否能夠緊跟時(shí)代潮流，將對日后的執(zhí)行工作起到非常重要的引導(dǎo)作用。然而，現(xiàn)階段部分小學(xué)班主任的管理理念有待升級優(yōu)化，比如過于關(guān)注考試成績，沒有將班級管理作為自身工作中的重難點(diǎn)予以對待，班級紀(jì)律性不足，尚未設(shè)立明確的賞罰分明的班級管理規(guī)則等。這種意識層面的薄弱直接引發(fā)了班級管理工作的無序化。

（二）班主任尚未和家長建立完善的溝通機(jī)制

部分班主任對于和家長之間的溝通抵觸情緒，小學(xué)生情感較為稚嫩，很容易在學(xué)校碰到人際關(guān)系或者是學(xué)業(yè)上面的困難，一旦受了委屈就會跟家長“告狀”。不可否認(rèn)，有的家長偏聽偏信，會到學(xué)校來找班主任“理論”，為自己的孩子“申冤”，相信每位班主任都曾碰到過這樣的事情，此類問題的出現(xiàn)和溝通機(jī)制的不健全有著密切的聯(lián)系，很容易讓班主任的管理工作雪上加霜?；蛟S在小學(xué)班主任看來，自己沒有時(shí)間和每一位家長進(jìn)行溝通，但是這看似節(jié)省了時(shí)間，實(shí)際上還會在處理各項(xiàng)實(shí)際問題時(shí)，所花耗的時(shí)間會更多。

（三）尚未對后進(jìn)生予以因材施教的管理

無論是立足于班級的文化課成績領(lǐng)域而言，還是考慮到班級紀(jì)律，都存在著“后進(jìn)生”群體。但是每個后進(jìn)生的具體情況又具有差異性，舉例來說，有的學(xué)生只是文化課成績稍微落后，但是品行較好，也有的學(xué)生品行素質(zhì)有待提升;有的學(xué)生個性較為激進(jìn);也有的學(xué)生性格自閉內(nèi)向……因此在對于后進(jìn)生的管理上必須因材施教。但是當(dāng)前階段，部分班主任尚未意識到這一管理工作的重要意義，以偏概全，實(shí)行“大鍋飯”式的統(tǒng)一集中化管理?；诖?，針對于后進(jìn)生群體的管理效果并不明顯。

二、提高小學(xué)班級管理實(shí)效的具體策略

（一）升級優(yōu)化管理理念，樹立良好班風(fēng)

身處于信息化、新課改、人文教育、素質(zhì)教育的時(shí)代背景之下，班主任進(jìn)行班級管理工作其管理理念也要不斷的升級優(yōu)化。應(yīng)當(dāng)充分重視班級管理的重要作用，對其有著正確的認(rèn)知。并且充分考慮到小學(xué)生的個性特點(diǎn)以及年齡階段，對其予以明確的規(guī)章制度上的約束，幫助小學(xué)生健全規(guī)范意識，對于不合規(guī)的行為予以及時(shí)有效的制止并且給予正確的引導(dǎo)。班主任無論是對學(xué)生的人際關(guān)系還是日常的學(xué)習(xí)，乃至于家庭生活都要有所了解、密切關(guān)注。

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)生往往存在對班主任的畏懼心理，因此班主任要“走下神壇”，和學(xué)生之間達(dá)成密切的接觸，將自身的教育理念以及正面情緒傳遞出去。管理工作的有效化開展必然需要客觀條件的支持，因此樹立良好的班風(fēng)不可或缺。舉例來說，班主任可以鼓勵學(xué)生多做好人好事，學(xué)生之間互幫互助，這樣就在潛移默化之中幫助學(xué)生樹立合作意識，有利于同學(xué)之間人際關(guān)系的拉近，同時(shí)也給其他同學(xué)做出表率作用，最終形成互幫互助、和諧穩(wěn)定的班級風(fēng)范。

（二）強(qiáng)化和家長的溝通，共同致力于學(xué)生管理

提升小學(xué)班級管理實(shí)效性的重要渠道之一就是“借力”家長，讓家長也成為班級管理工作的主力軍。為了推動學(xué)生健康全面的發(fā)展，必須“家校聯(lián)合”。具體而言，推薦以下幾種較為有效的溝通途徑：

第一，定期召開家長會?？v觀過往幾十年的學(xué)校教育，家長會是備受家長、學(xué)生、教師矚目的，通過家長會，家長能夠充分的了解學(xué)生的日常在校情況，而通過和家長之間的溝通交流，班主任也能夠了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。 第二，建立家長委員會。目前大多數(shù)的小學(xué)班級都已經(jīng)組建了家長委員會，其成員主要是家長代表，共同參與班級的管理工作， 同時(shí)也承擔(dān)著家長群體之間的協(xié)調(diào)任務(wù)。第三，借助于信息化路徑及時(shí)有效的達(dá)成和家長之間的溝通。如今微信群、QQ群已經(jīng)成為班主任布置作業(yè)、獲得家長信息反饋的主流途徑之一。

（三）有針對性的管理后進(jìn)生群體

對于后進(jìn)生而言，班主任想要提升管理效率以及質(zhì)量，必須因材施教，有針對性的管理。舉例來說，比如在日常生活中對后進(jìn)生予以足夠的關(guān)心，把他們當(dāng)做自己的孩子，一旦發(fā)現(xiàn)他們的積極進(jìn)取之處以及個性中的閃光點(diǎn)，就要第一時(shí)間予以表揚(yáng)鼓勵，使其能夠堅(jiān)持正確行為，一旦發(fā)現(xiàn)他們的不足之處，要予以耐心細(xì)致的引導(dǎo)。特別是對于家庭環(huán)境不佳、父母關(guān)系不夠和諧的學(xué)生，要給予足夠的溫暖，可以在日常生活中多多關(guān)心他的衣食住行，在潛移默化之中感化他，幫助其在日常表現(xiàn)以及文化課成績上逐步提升。

總而言之，提高小學(xué)班級管理實(shí)效不是一件簡單、輕松的事情，同時(shí)也不是一件短期內(nèi)就能夠見到成效的事情。班級管理工作的高效化是班主任管理能力的良好體現(xiàn)，而且也對學(xué)生的健康成長起到了積極的推動作用。因此，可以著力推動班主任及時(shí)的升級管理理念、構(gòu)建良好的班風(fēng)，強(qiáng)化和家長之間的溝通交流，有針對性的管理后進(jìn)生群體等多樣化的渠道，真正的健全管理工作，為小學(xué)生的茁壯成長奠定扎實(shí)根基。

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