李貴艷

摘要：對(duì)于如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中更加重視學(xué)生閱讀能力的提高，這也是因?yàn)檎Z文學(xué)科當(dāng)中閱讀是重要的組成部分，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于他們的閱讀理解能力還比較的薄弱，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該更多的考慮到小學(xué)生對(duì)閱讀積極性的提高。那么從這個(gè)方面來說，教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該充分的重視到課堂上。對(duì)于閱讀教學(xué)的開展，在教學(xué)的過程中，更應(yīng)該從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。那么從這個(gè)角度來說，如何提高小學(xué)生的閱讀水平，也是筆者將要進(jìn)行探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀水平;增加讀物;布置任務(wù);閱讀代入情感

閱讀并不僅僅是簡單的讓學(xué)生完成大量的文章材料，就可以提高閱讀水平的，而是需要重視在這一過程中不斷提高閱讀的有效性。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，更應(yīng)該從增加學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，給學(xué)生布置相關(guān)的閱讀任務(wù)以及讓學(xué)生在閱讀的過程中帶入情感三方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)，致力于提高學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中更加有效。從這個(gè)方面來說也應(yīng)該不斷的增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行相關(guān)閱讀給學(xué)生推薦一些學(xué)生感興趣的文章與材料，讓學(xué)生能夠在瀏覽的過程中有更多的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、增加課外讀物

對(duì)于小學(xué)生來說，由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)量比較少，因此他們有大量的時(shí)間可以進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。但是由于小學(xué)生在通讀文章的過程中，由于他們的理解意識(shí)比較淺薄，而且他們?cè)跒g覽文章的過程中也不知道如何去有效的閱讀以及選擇閱讀材料，因此語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去給學(xué)生推薦一些，他們?cè)敢饪吹恼n外讀物，讓學(xué)生能夠在這一過程中自覺自愿的去讀。因此教師應(yīng)該相應(yīng)的增加學(xué)生的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生能夠在課外完成大量的閱讀任務(wù)，不斷的讓學(xué)生積累素材。

比如，在進(jìn)行《小白兔和小灰兔》這一篇課文時(shí)，由于這篇課文是一篇童話故事，教師在講解之后需要讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義。對(duì)于相關(guān)類型的課文內(nèi)容，也是學(xué)生比較愿意去通讀的，因此教師可以結(jié)合這篇課文的題材，相應(yīng)的給學(xué)生推薦一些童話書籍，可以幫助學(xué)生提高積極性，在進(jìn)行講解的過程中，由于學(xué)生已經(jīng)懂得了童話故事故事當(dāng)中所包含的一些內(nèi)涵，因此在他們自己進(jìn)行通讀的過程中也會(huì)有意識(shí)去探索其中的深刻含義，可以幫助學(xué)生增加對(duì)于童話故事類型，內(nèi)容的理解能力，同時(shí)也可以幫助學(xué)生增加分析能力。同時(shí)也可以結(jié)合學(xué)生的一些興趣去給學(xué)生推薦書籍，增加學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在課外時(shí)可以完成大量的課外閱讀。

二、布置閱讀任務(wù)

由于小學(xué)生對(duì)于一件事情堅(jiān)持的時(shí)間比較短，他們也很少有耐心去瀏覽大量的文章，因此可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生能夠按照任務(wù)去完成閱讀，這樣不僅僅可以幫助學(xué)生延長閱讀的時(shí)間，來完成任務(wù)，同樣讓學(xué)生依照任務(wù)去進(jìn)行閱讀，也可以讓學(xué)生在這一過程中提高理解能力，以及提高和增強(qiáng)學(xué)生閱讀的有效性，讓學(xué)生能夠完成任務(wù)時(shí)，體現(xiàn)出閱讀的效果。同時(shí)讓學(xué)生按照任務(wù)的形式也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠在后期學(xué)習(xí)的過程中自覺自愿的完成閱讀。

閱讀任務(wù)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說非常重要，這不僅僅是由于他們?cè)陂喿x的過程中耐心比較少，而且在這一過程中他們也不知道如何去有效的進(jìn)行閱讀，不僅僅需要完成閱讀任務(wù)，而是需要重視在閱讀過程中的一些細(xì)節(jié)，加強(qiáng)通讀效果。因此作為小學(xué)語文教師更加需要重視學(xué)生在閱讀的過程，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生能夠更好的運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。不斷的讓學(xué)生在閱讀的過程中可以按照一些任務(wù)的形式去完成，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的興趣以及習(xí)慣，可以提高學(xué)生閱讀的有效性。為了更好的訓(xùn)練學(xué)生的這種閱讀能力，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課堂中課文內(nèi)容的分析，讓學(xué)生去自主預(yù)習(xí)，按照一定的問題形式，去嘗試自行理解，這樣可以讓學(xué)生在自己閱讀的過程中，有意識(shí)按照任務(wù)完成閱讀。

三、閱讀代入情感

語文當(dāng)中最重要的就是對(duì)于一些文章的理解能力，在閱讀的過程中，學(xué)生應(yīng)該充分的將自身的感情帶入到文章當(dāng)中，充分體會(huì)作者的意圖。但是由于學(xué)生的這種意識(shí)比較的淺薄，教師在課堂中進(jìn)行課文內(nèi)容講解的過程中，就需要特意針對(duì)于這種閱讀情感來進(jìn)行講解，增加學(xué)生的理解，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中自覺的帶入自己的情感，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)能夠提高閱讀的有效性，讓學(xué)生能夠理解閱讀過程中的感情運(yùn)用，增加學(xué)生的理解能力。這種理解能力能夠幫助學(xué)生在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，更加的游刃有余。

例如，在進(jìn)行《四季》這篇課文時(shí)，針對(duì)于這樣課文內(nèi)容的講解，教師在教學(xué)的過程中不僅僅需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后掌握一些基礎(chǔ)的字詞，內(nèi)容更加需要重視到學(xué)生在通讀課文的過程中感情的代入。由于這是一篇描寫四季內(nèi)容的課文，因此學(xué)生在通讀的過程中應(yīng)該投入自己的感情，語調(diào)應(yīng)該是比較歡快，去感受四季所帶來的不同景色。因此在進(jìn)行類似課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的感情意識(shí)，讓學(xué)生能夠嘗試代入情感去主動(dòng)理解課文含義，這樣在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在閱讀材料的過程中，也會(huì)自覺的帶入自己的情感，嘗試用自己的情感去分析材料所表達(dá)的情感，更加深層次的增加學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中，真正的體會(huì)到，閱讀帶來的有效性，以及讓學(xué)生能夠在閱讀之后，可以更加有效的提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因此教師在課堂中需要針對(duì)學(xué)生的閱讀情感進(jìn)行一些培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠不斷提高情感表達(dá)能力，以及在閱讀的過程中如何進(jìn)一步帶入自己的情感。

總而言之，針對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)過程中的閱讀教學(xué)來說，就是在教學(xué)過程中不僅僅需要讓學(xué)生完成閱讀，更重要的是閱讀過程中為學(xué)生講解一些需要注意的問題，培養(yǎng)一些閱讀過程中的小技巧，讓學(xué)生能夠在自己閱讀的過程中進(jìn)行運(yùn)用，從而增加課堂中的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分利用起來，不斷的去從閱讀當(dāng)中積累大量的素材，運(yùn)用到寫作當(dāng)中。作為語文教師，在教學(xué)的過程中也需要不斷采取一些學(xué)生感興趣的方式，能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能力的培養(yǎng)，真正的讓學(xué)生在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。

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云南省昭通市巧家縣蒙姑鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校