蘇安仁

摘要：初中的學(xué)生剛踏入青春期的大門，正處于思想較為叛逆的階段，他們往往容易產(chǎn)生一些叛逆、不成熟的想法。在這個(gè)時(shí)期叛逆的孩子，會(huì)渴望異于常人，對(duì)離經(jīng)叛道充滿向往。這個(gè)時(shí)候，與孩子們接觸時(shí)間最長(zhǎng)的班主任的作用就顯得尤為重要。班主任在班級(jí)內(nèi)居于核心地位，占主導(dǎo)作用。其職責(zé)就是調(diào)節(jié)班級(jí)關(guān)系，整合班級(jí)學(xué)生，帶領(lǐng)班級(jí)整體進(jìn)步，督促每個(gè)孩子使之成人成材。本篇文章深入探究了關(guān)于班主任管理好班級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生心理健康的措施與方法。

關(guān)鍵詞：初級(jí)中學(xué);心理問題;管理措施

引言：

一個(gè)人的心理素質(zhì)對(duì)其的成長(zhǎng)有著很大影響，而身為初中學(xué)生的孩子，他們的心理剛剛發(fā)育，隨之也會(huì)出現(xiàn)很多心理上的問題。如果不能夠很好的化解學(xué)生心理上的問題，這對(duì)他們未來(lái)發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生不可逆的傷害。因此，想要培養(yǎng)好學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上，充滿正能量的精神環(huán)境，需要初中教師的不懈努力。班主任身為一個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)存在，必須細(xì)心關(guān)注好每一位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神上的各種問題，并主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生克服困難，解決問題。班主任是否能夠很好的帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)全面發(fā)展也直接對(duì)同每位班主任管理能力相聯(lián)系。

一、主動(dòng)關(guān)注學(xué)生，細(xì)心發(fā)現(xiàn)問題

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭人，班主任在班級(jí)內(nèi)的權(quán)利最大，威信也是最高的。班主任的工作范圍不僅僅是上好自己科目課程就完成，還包括管理班級(jí)學(xué)生秩序，協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)關(guān)系，化解學(xué)生間矛盾，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的其他問題等等。班主任的責(zé)任同心理醫(yī)生的職責(zé)是相似的，只不過心理醫(yī)生面對(duì)的是所有患者，而班主任則是面對(duì)班級(jí)所有學(xué)生。優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)深入了解班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的精神狀態(tài)，分析每位學(xué)生心理特征，合理分配班級(jí)內(nèi)的工作，促使每位學(xué)生能夠很好的尋找到自己的定位。在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生們最重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)每一門課程都能夠抱以熱情，對(duì)待知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，可以按照教師要求主動(dòng)完成課程作業(yè)，積極向上，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，促使其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康的心理狀態(tài)和優(yōu)秀的精神品質(zhì)。

二、平等對(duì)待每位學(xué)生，因材施教

世界上的每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。在班級(jí)中，每位學(xué)生也是獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的。也許有的學(xué)生天資聰穎，聰明伶俐，學(xué)習(xí)知識(shí)速度很快，進(jìn)步飛速，而有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)很努力很勤奮卻不盡人意，不能取的滿意的成績(jī)，還有的學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)，上課睡覺玩耍，不愿聽講。還有很多情況，班主任要細(xì)心的針對(duì)每位學(xué)生的問題，以此采取相應(yīng)的對(duì)策，鼓勵(lì)學(xué)生，積極引導(dǎo)那些不是十分優(yōu)秀的學(xué)生朝著優(yōu)秀的方向進(jìn)步發(fā)展。還有可能有些學(xué)生家庭貧困有些學(xué)生家境優(yōu)渥，班主任切不能以此為標(biāo)準(zhǔn)判定學(xué)生，不能去關(guān)注除學(xué)生以外的那些身外之物，而是將重心放在學(xué)生本身上。班主任要因材施教，結(jié)合每位學(xué)生的特點(diǎn)，綜合他們的長(zhǎng)處和短處，指引他們制定適合自己的學(xué)習(xí)策略，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，班主任要結(jié)合任課教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這樣才能找出最適合他們的成長(zhǎng)之路和發(fā)展方向[1]。

三、積極聯(lián)系家長(zhǎng)和學(xué)校，雙方配合教育

教育學(xué)生不單單只是老師的責(zé)任，原生家庭對(duì)于孩子的影響也同等重要。父親和母親對(duì)于孩子的教育也會(huì)映射在其發(fā)展歷程之上。有少數(shù)父母將學(xué)校理解為托兒所，將孩子送到學(xué)校后就任其發(fā)展，不管不顧，認(rèn)為教師能夠教好學(xué)生的一切，將教育孩子的責(zé)任全部推脫給教師。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不可挽回的問題就斥責(zé)教師沒有培養(yǎng)好自己的孩子。這是一種十分不負(fù)責(zé)任的誤解。家長(zhǎng)對(duì)孩子的支持與幫助對(duì)孩子的心理健康發(fā)展，心理精神的完善有著關(guān)鍵作用。班主任能夠定期召開家長(zhǎng)會(huì)，同家長(zhǎng)好好了解一下學(xué)生在家庭里的情況，也讓家長(zhǎng)能夠熟知學(xué)生平時(shí)在學(xué)校中的表現(xiàn)。針對(duì)某些有特殊心理問題的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其家長(zhǎng)的溝通對(duì)話，共同尋找處理學(xué)生心理問題的正確方法。鼓勵(lì)家長(zhǎng)們觀看正確的教育視頻或者參加一些有關(guān)學(xué)生心理完善的座談會(huì)[2]。促使家長(zhǎng)更直觀更深刻的了解初中學(xué)生的心里想法，可能產(chǎn)生的各種心理問題及應(yīng)對(duì)方式。

教育一直都是雙方面的，孩子的教育需要家庭和學(xué)校的共同努力。不光是學(xué)習(xí)，心理上的問題也需要雙方的配合。教師在引領(lǐng)學(xué)生的同時(shí)，也要引領(lǐng)家長(zhǎng)。班主任要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到他們對(duì)于孩子的意義也同樣重大，家長(zhǎng)是給孩子言傳身教的最高榜樣。身為現(xiàn)代孩子的父母，不能在抱著老舊思想，覺得自己身為長(zhǎng)輩說的話孩子就必須聽令，不能違背。班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)積極了解現(xiàn)代化教育，站著平等的地位同孩子深入交流，發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心深處可能隱藏著的心理問題，以和平的方式教導(dǎo)孩子。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中的學(xué)生剛剛步入青少年時(shí)期，正位于心理上的過渡時(shí)期，他們的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)逐漸展露出來(lái)，急切的渴望能夠擺脫家長(zhǎng)的控制。他們厭惡家長(zhǎng)還把自己當(dāng)成孩子，規(guī)劃好自己的一切。這些孩子們渴望自己做主，希望能給盡快長(zhǎng)大成人，認(rèn)為自己已經(jīng)能夠獨(dú)立思考，卻還沒有能力獨(dú)立承擔(dān)自己的責(zé)任。長(zhǎng)此以往，從而對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校，對(duì)于各種事物都產(chǎn)生了反向的批判心理。而在這時(shí)的孩子處于人生的啟蒙階段，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，如果不能很好的解決他們心理上的問題，對(duì)他們今后成人也會(huì)影響巨大。班主任要站著在理解和關(guān)懷的基礎(chǔ)上，把認(rèn)知傳遞給學(xué)生把知識(shí)教授給學(xué)生，疏通學(xué)生的精神問題，協(xié)助學(xué)生化解內(nèi)心的壓力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊青凌.論心理健康教育在初中班主任工作中的滲透[J].求知導(dǎo)刊，2020，000（003）：87-88.

[2]吳樂樂.關(guān)于初中班主任心理健康教育策略研究[J].好家長(zhǎng)，2019，000（024）：P.94-94.

（都安縣澄江中學(xué) 廣西河池 530700）