戴小平

摘要：在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識內(nèi)容的過程中，就需要提高在日常生活中，對于英語口語的鍛煉次數(shù)，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的快速提升，英語的學(xué)習(xí)，對于初中生來說，不僅是一門語言類的科目，更多的是應(yīng)該是學(xué)生掌握相關(guān)的技能，從而學(xué)會閱讀理解，以及進(jìn)行交流溝通的媒介，學(xué)生應(yīng)該不斷的提高自身的語言素質(zhì)，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，因此，本文就初中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，進(jìn)行分析與探討，提出建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作學(xué)習(xí);公平分組;優(yōu)化成員;課后反思

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-230

隨著素質(zhì)教育理念的提出，教師在選擇教學(xué)方式的過程中，就需要著重突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，這樣才可以讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，在不同的學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解程度是不同的，這與學(xué)生自身積累的知識內(nèi)容的數(shù)量多少，也有一些關(guān)系，教師在初中英語教學(xué)中，可以將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式運用在知識內(nèi)容的講解中，在進(jìn)行公平合理的分組的時候，教師也需要多傾聽學(xué)生的意見，這樣才可以有效的避免課堂中的教學(xué)盲區(qū)，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍下，進(jìn)行英語語法知識內(nèi)容的討論，通過明確各個成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以有效的提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，對于教學(xué)模式進(jìn)行有效的優(yōu)化。

一、公平合理的分組

語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，是需要學(xué)生不斷的參與訓(xùn)練的，比如詞匯的書寫練習(xí)，口語的練習(xí)，這些都是需要學(xué)生掌握的，在初中階段，因為學(xué)習(xí)時間緊張，學(xué)生不僅是要提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)效率，還需要對于課下的時間進(jìn)行充分的安排，這樣才可以合理的利用各種瑣碎施加，學(xué)生因為對于英語知識內(nèi)容的不熟悉，在課堂中的學(xué)習(xí)積極性并不是特別的高，教師在開展英語對話練習(xí)的過程中，就需要進(jìn)行公平合理的分組。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How do you get to school？”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的短語進(jìn)行歸納，比如take the subway等于go to by subway，這兩個短語都是搭地鐵的意思，take the train等于go to by train，這是坐地鐵的意思，教師在為學(xué)生講解的過程中，就需要讓學(xué)生通過觀察不同的詞匯內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的技巧，這樣學(xué)生所積累的詞匯量就可以得到有效的增加，how far是多遠(yuǎn)的意思，是用來提問距離的，教師通過與學(xué)生一起進(jìn)行核心句型結(jié)構(gòu)的解讀，就可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的對話內(nèi)容，進(jìn)行不同主題的仿寫練習(xí)，教師也可以通過將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，運用在其中，讓學(xué)生可以進(jìn)行溝通交流，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就得到有效的減輕，通過進(jìn)行公平合理的分組，課堂中的教學(xué)進(jìn)度可以得到有效的推進(jìn)。

二、優(yōu)化小組成員

在現(xiàn)代化的教學(xué)階段中，教師在課堂中可以使用的教學(xué)資源的種類是非常豐富的，在為學(xué)生講解相關(guān)知識內(nèi)容的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的歸類與總結(jié)，這樣才可以有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，在初中英語教學(xué)中，通過將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在其中，可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在進(jìn)行溝通交流的過程中，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，教師在了解學(xué)生分組意愿的前提下，就可以優(yōu)化小組成員。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Why do you like pandas？”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)的過程中，對于祈使句進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，其中祈使句是表示請求、命令、勸告、祝愿或者是建議的句子，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容，對于祈使句的結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括，第一種就是be+形容詞或者是名詞，比如，Be quiet！ Be a good student. 第二種是肯定形式，也就是以實義動詞開頭的，比如，Come in，please！也有l(wèi)et結(jié)構(gòu)型的，教師可以通將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略運用在知識內(nèi)容的講解中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的分組，以此來優(yōu)化小組成員，讓學(xué)生在進(jìn)行討論交流的過程中，了解學(xué)習(xí)，在公共場所中的提示語，其中，否定祈使句常用No+名詞或者是動詞的ing形式，表示是禁止做某事，比如，No photos！禁止拍照，No parking！禁止停止。

三、課后反思與點評

初中生在英語課堂的學(xué)習(xí)中，是非常不喜歡教師提問的，因為這意味著他們需要在班級學(xué)生的面前，開口說英文，有很多學(xué)生的英文發(fā)音都是不太標(biāo)準(zhǔn)的，這就導(dǎo)致了學(xué)生沒有充足的信心，運用所學(xué)習(xí)的語言進(jìn)行日常的溝通交流，因此，教師在初中英語教學(xué)中，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思，并且對于學(xué)生的口語練習(xí)效果進(jìn)行有效的點評。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生拓展一些詞匯，這樣學(xué)生在進(jìn)行文章寫作的過程中，也可以有豐富的詞匯可以進(jìn)行使用，比如，去度假、待在家里、去海灘、相當(dāng)多、為什么而學(xué)習(xí)、出去、大部分時間等，教師在為學(xué)生講解有關(guān)于不同時態(tài)的語法結(jié)構(gòu)的過程中，就可以借助文章中的核心句型，這樣可以讓學(xué)生對于核心句型的結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的掌握，也可以讓學(xué)生對于不同時態(tài)的語法內(nèi)容進(jìn)行熟練的運用。

總而言之，初中生在練習(xí)英語口語的過程中，教師可以通過英語角的設(shè)置，為學(xué)生提供對應(yīng)的場地，讓學(xué)生可以進(jìn)行定期的訓(xùn)練，在英語教學(xué)課堂中，在開展教學(xué)活動的時候，也可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)行問題的回答與概括，這樣也可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因為學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)積極性是比較低下的，通過合作學(xué)習(xí)，提高自主意識。

參考文獻(xiàn)

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浙江省臺州市仙居縣白塔中學(xué)