羅靈芳

摘要：高效課堂是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，獲得大量真正理解的有效知識(shí)。同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，使課堂充滿活力。因此，本文基于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究為基礎(chǔ)，通過三個(gè)方面的教學(xué)研究，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

隨著新課程改革中，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出一系列教學(xué)要求，這也意味著教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，能夠建立人本教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)展情況，去優(yōu)化自己的教學(xué)過程，提高自己的教學(xué)針對(duì)性，以此實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和掌握，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展的目的。為此本文基于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究為題，通過建立以生為本觀念，優(yōu)化教師備課針對(duì)性;根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，實(shí)施多媒體情境教學(xué);重視合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的三個(gè)方面研究，希望能夠進(jìn)一步提高學(xué)生整體性學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效地發(fā)展。

一、建立以生為本觀念，優(yōu)化教師備課針對(duì)性

俗話說：不打無準(zhǔn)備的仗。那么在教育領(lǐng)域也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)上，教師需要充分的備課、備學(xué)生，只有對(duì)自己教學(xué)的內(nèi)容足夠了解，只有知道如何教學(xué)，才能更好地發(fā)展學(xué)生，才能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)備課過程中，教師需要做好兩個(gè)方面的工作。第一備教材。能夠?qū)滩膬?nèi)容足夠了解，能夠把握教材編制的教育期待，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況，對(duì)教材進(jìn)行重組和加工，并且提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。第二備學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)接受水平和最近發(fā)展區(qū)有著足夠了解，能夠把握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，這樣提出的教學(xué)方法才能具有行之有效的效果。兩者結(jié)合下，建立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《線段、直線、射線》目標(biāo)設(shè)計(jì)上，教學(xué)目標(biāo)：理解線段、直線、射線的特征與區(qū)別。重點(diǎn)分析：知識(shí)點(diǎn)本身內(nèi)容抽象復(fù)雜，需要一定的空間思維：1.直線、射線、線段的端點(diǎn)與直線、射線、線段上的點(diǎn)的區(qū)別。2.給直線、射線、線段取名容易混淆。3.理解過- -點(diǎn)或者兩點(diǎn)確定有幾條直線、線段、射線。4.比較熟悉的結(jié)合幾何上的線段、直線、射線與生活中的線段、射線、直線。難點(diǎn)分析：學(xué)生抽象邏輯思維較弱，理解困難： 1. 學(xué)生分不清端點(diǎn)和直線上或者射線上的點(diǎn)這一概念，導(dǎo)致區(qū)分不了直線、線段、射線的端點(diǎn)到底有幾個(gè)。2.由于直線、射線的概念由線段變化出來的，因此動(dòng)手畫直線、射線時(shí)，學(xué)生容易畫錯(cuò)，很有可能把直線、射線上的點(diǎn)也畫出來。2.給直線、射線、線段取名是容易混淆。3.理解不了過- .點(diǎn)或者兩點(diǎn)確定有幾條直線、線段、射線。4.做不到結(jié)合幾何上的線段、直線、射線與生活中的線段、射線、直線。此外，教學(xué)方法的預(yù)設(shè)過程：1. 通過講解，演示，動(dòng)手操作，觀察比較等方法幫助學(xué)生理解端點(diǎn)和線上的點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系。2.多強(qiáng)調(diào)找直線、 線段、射線上的點(diǎn)是用來給它們?nèi)∶?。給射線取名時(shí)一定要注意，它是有一定的方向性，一定要把它的端點(diǎn)和它上面的點(diǎn)區(qū)分開，取名時(shí)端點(diǎn)必須寫在前。演示直線、射線、線段在一般情況下的畫法。3. 通過演示，動(dòng)手操作，觀察比較，親自體驗(yàn)過- -點(diǎn)或者兩點(diǎn)怎么確定直線線段射線的數(shù)量。4.通過舉例，幫助學(xué)生掌握生活中哪些物體類似于幾何上的線段、直線、射線。

二、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，實(shí)施多媒體情境教學(xué)

情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種行之有效的方法之一，為此，教師可以數(shù)學(xué)靜態(tài)化知識(shí)表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の渡鷦?dòng)、形象直觀的情境表現(xiàn)，這樣不僅能夠大幅度提高學(xué)生的直接理解，利于師生之間產(chǎn)生知識(shí)的雙邊互動(dòng)，從而幫助學(xué)生輕松化、愉快化的把握數(shù)學(xué)的中心思想。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱》一課上，為了促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)，能在方格紙紙上畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形。首先，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多媒體課件，能夠根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)上，通過互聯(lián)網(wǎng)資源的收集與加工下，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀動(dòng)態(tài)、形象立體的含有對(duì)稱特征的生活物體，這樣將會(huì)大大提高學(xué)生的觀察能力，能夠準(zhǔn)確把握軸對(duì)稱圖形的特征與性質(zhì)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在教師科學(xué)引導(dǎo)過程中，為后期持續(xù)深入教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、重視合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，才能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該探究性教學(xué)活動(dòng)的組織，促進(jìn)學(xué)生在教師科學(xué)引導(dǎo)教學(xué)過程中，發(fā)展自己自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自己自主學(xué)習(xí)能力。而小組合作學(xué)習(xí)模式則是發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，為此在教學(xué)中應(yīng)該合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》一課上，先帶領(lǐng)學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后組織學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組 ，然后教師布置相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)：師生互動(dòng)交流過程中，選擇全班級(jí)得票的六種零食，然后推動(dòng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)每一位最喜歡吃的零食，并且記錄在統(tǒng)計(jì)表上，然后根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)的理論知識(shí)上，在小組合作過程中繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。其次，當(dāng)各小組完成自己的合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，各小組委派自己小組代表分享自己的學(xué)習(xí)成果，然后教師開始點(diǎn)評(píng)，并且組織小組之間開展學(xué)習(xí)交流合作。最后，教師在點(diǎn)評(píng)不同小組學(xué)習(xí)成果上，要及時(shí)給予不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)肯定，這樣將會(huì)最大化激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而更好地推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總而言之，新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究為題，通過建立以生為本觀念，優(yōu)化教師備課針對(duì)性;根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，實(shí)施多媒體情境教學(xué);重視合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的三個(gè)方面研究，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，教師還需要正確認(rèn)識(shí)到高效課堂的構(gòu)建過程，是動(dòng)態(tài)的、長期的，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋上，不斷優(yōu)化自己教學(xué)的針對(duì)性，從而更好地保證高效課堂的構(gòu)建。

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