丁薇

摘要：教師在一年年緊張與忙碌的教課中度過著，語文組的教師們經(jīng)常集體交流研討，分別說自己班級(jí)的實(shí)際情況，這樣制定的課題組的計(jì)劃是比較實(shí)際且有效的。同時(shí)也進(jìn)行了教學(xué)反思交流的活動(dòng)讓大家對(duì)課堂有用深刻的領(lǐng)悟和提升。而青年教師的匯報(bào)課也是很有必要的。

關(guān)鍵詞：興趣延續(xù);靈活教學(xué);三維目標(biāo);特色教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-085

引言：教師可以在研究過程中取得的成績、存在的問題、自己有哪些好的應(yīng)對(duì)辦法等等進(jìn)行一些交流。讓教師這個(gè)集體對(duì)課堂教學(xué)的效率提升方面產(chǎn)生更多的解讀。另一方面制定更多符合學(xué)生發(fā)展需要的目標(biāo)，不再讓教學(xué)浮于表面形式，不代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師也在彼此分享中獲得了經(jīng)驗(yàn)和快樂，取長補(bǔ)短。處在探索階段的我們。認(rèn)真記錄下產(chǎn)生的一些問題并提出，在本文的研究中提出個(gè)人的解決方案來為大家作為參考。

一、保持學(xué)生興趣持久性

仔細(xì)想想就知道為什么那些寫散文、說明文的，學(xué)生大多都不喜歡看，但是一來小說或者是故事學(xué)生就那么喜歡看。語言要幽默要生活化，要對(duì)學(xué)生有吸引力，這就是那些故事和小說那么讓學(xué)生喜歡的原因。過于刻板化的東西，是吸引不了學(xué)生長久的興趣的。而今的課堂，高科技遍布其中甚至有一些學(xué)校試行拿平板來上課。但為什么這么長久以來學(xué)生還是不喜歡學(xué)習(xí)呢？因?yàn)檎n堂上最差就差在了過于刻板。

例如，季羨林學(xué)生的《月是故鄉(xiāng)明》這是他在耄耋之年寫下的文章，有以月為抒情的線索，我讓我們學(xué)生在閱讀中，跟隨季老先生對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，著重體會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)月色的東西描寫，感受季老先生對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。再通過一系列的巧妙設(shè)計(jì)用唐代杜甫的詩句月是故鄉(xiāng)明為文章。加強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生模仿季老先生的寫法，從月過渡到山到水進(jìn)而過度到家鄉(xiāng)的水，和作者的童年生活，然后再采用對(duì)比的寫法他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮，將文章的情感推向高潮。讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)，每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有月亮，以簡(jiǎn)潔自然的開頭來表達(dá)自己的情感。

二、活躍課堂，兼具靈活判斷

理想化的課堂，總是不行的，教學(xué)方案由老師來定，教學(xué)目標(biāo)有老師來設(shè)，上課舉什么例子，講什么例題，什么知識(shí)點(diǎn)要記住，什么題型要背下來，全部一一規(guī)定死，學(xué)生沒有自我發(fā)揮的空間，只能按照老師定好的節(jié)奏來繼續(xù)進(jìn)行，當(dāng)然學(xué)生就不感興趣。像語文這樣一個(gè)是有著中國幾千年積淀的傳統(tǒng)文化作為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，它的內(nèi)容體系絕對(duì)是龐大的。一個(gè)人窮盡一生都有可能學(xué)習(xí)不完，而一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生ta的課堂教學(xué)生涯才只有五年而已，課堂上的時(shí)間是他們的主要學(xué)習(xí)階段，但就是這短短課堂教學(xué)也對(duì)他們?nèi)松^和價(jià)值判斷的形成具有非常重要的影響。所以教師節(jié)教學(xué)中一定要靈活判斷，因材施教。

再例如，《青山處處埋忠骨》一文，我讓同學(xué)閱讀課文講出梗概，講毛澤東愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，感受毛主席在驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情。港學(xué)生。以毛澤東的思想感情表為線索。從彭司令發(fā)送電報(bào)到毛澤東的矛盾心理，做出葬于朝鮮的艱難痛楚決定。在這其中學(xué)習(xí)毛主席的崇高境界以及他的凡人情懷和不同凡人的胸懷。讓學(xué)生知道毛澤東不僅是一位詩人，也是一位偉人。也讓他們回憶起志愿軍戰(zhàn)士勇敢作戰(zhàn)馬革裹尸也在所不惜報(bào)下為國的精神。警示他們勿忘國恥，緬懷先人，培養(yǎng)學(xué)生無私的胸懷，堅(jiān)定的愛國精神。

三、合理制定三維目標(biāo)

不僅僅是英語中才有聽說讀寫，語文中也同樣有的，學(xué)會(huì)正確使用語言文字，會(huì)聽教師講什么，能說出自己的想法，多讀些跨越時(shí)間空間的著作，能夠?qū)懴聨в凶约簝r(jià)值判斷的東西，才是對(duì)的。教師也要明確自己要改變什么，首先要明確心態(tài)，不知道自己錯(cuò)在哪，何談根治。從來不是教師節(jié)的學(xué)生該學(xué)什么就學(xué)什么，而是學(xué)生需要學(xué)什么才學(xué)什么。改“一言堂”為“群言堂”并不容易。教師不懂制定三維目標(biāo)，沒有根據(jù)實(shí)際情況來定，太高或太低，沒有層次性。就會(huì)讓學(xué)生跟不上老師的思路，讓課堂教學(xué)的效率而大大降低。學(xué)生學(xué)不會(huì)考試犯的錯(cuò)誤就多，教師也產(chǎn)生低落情緒有此產(chǎn)生的惡性循環(huán)，數(shù)不勝數(shù)。

我在講解《威尼斯的小艇》一課中，先介紹威尼斯小艇的樣子，寫船夫駕駛小艇的高超技術(shù)，表達(dá)小艇的重要作用，向?qū)W生們展示而威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光，向?qū)W生明確這是一篇寫景的散文。作者還曾寫過《金錢的魔力》一文，讓學(xué)生總結(jié)本課的寫作特點(diǎn)是抓住事物特點(diǎn)把人的活動(dòng)與景物風(fēng)情結(jié)合起來描寫。明確通過列舉數(shù)字的方法，寫小艇的形狀特點(diǎn)，運(yùn)用比喻寫出小艇的活動(dòng)特點(diǎn)，讓人聯(lián)想到與威尼斯河道的關(guān)系。通過這樣一篇文章描寫外國風(fēng)景間接讓學(xué)生進(jìn)行一次外出旅行，開闊自己的眼界，了解外國風(fēng)俗，換一種學(xué)習(xí)的心情，在享受風(fēng)光的過程中體會(huì)威尼斯的獨(dú)特景貌。也體會(huì)作者的所感，接受托爾斯泰長期思想藝術(shù)的熏陶。

四、特色教學(xué)

世上沒有兩片完全一樣的雪花，學(xué)生同學(xué)也是各具特色的。他們之間的差異不言而喻，這的確對(duì)教師的素養(yǎng)提出了很高的要求，但這正是我們要面對(duì)的。要想學(xué)生能夠多多活躍教師，首先應(yīng)該要尊重學(xué)生的個(gè)性。真誠對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，一視同仁。不因成績差異而產(chǎn)生心里差別對(duì)待。成績好的學(xué)生不一定素質(zhì)就高，成績差的同學(xué)不一定素質(zhì)就差。

例如，在《童年的發(fā)現(xiàn)》一文中，讓學(xué)生總結(jié)本課的寫作手法，是采用倒敘的手法。先寫出胚胎發(fā)育的規(guī)律，然后再寫我發(fā)現(xiàn)胚胎的過程，當(dāng)“我”在課堂上受到誤解時(shí)候從中深有感悟。帶領(lǐng)學(xué)生通過作者的回憶，感受作者童年求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。這樣的故事情節(jié)充滿童真童趣語言風(fēng)趣幽默多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，既能展現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界又能吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中都可以充滿著無數(shù)個(gè)為什么，多產(chǎn)生神奇的幻想和想象，從而去學(xué)習(xí)作者的精神和寫作手法。鼓勵(lì)學(xué)生大膽，求知勇于探究，多去運(yùn)用生動(dòng)具體的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，哪怕得出的結(jié)論比較天真有趣，也能從中獲得感悟。

教師作為一個(gè)成熟的人，應(yīng)該具有成熟的思維，用周全且完善的方法來引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本身就是師生之間的一次平等對(duì)話，我們尊重學(xué)生的差異，學(xué)生就會(huì)尊重教師的努力。一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤?？梢韵冉o他分析利弊，讓他意識(shí)到自己是錯(cuò)誤的，再由他來做出自己所認(rèn)為正確的選擇，教師在旁給予一定的指導(dǎo)，而不是一味的批評(píng)和指責(zé)。犯錯(cuò)就叫家長，教師不是小孩子，不能總是采用讓家長教育的方法來逃避自身的責(zé)任。運(yùn)用好自身能力，才能達(dá)到高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]呂立尊.培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂[J].華夏教師，2017（05）

[2]趙志剛.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂之淺見[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）

云南省紅河州瀘西縣午街鋪鎮(zhèn)中心小學(xué) 652401