劉靜 李培彩

摘要：素質(zhì)教育目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，音樂(lè)素質(zhì)是幼兒素質(zhì)教育的一部分，尤其是近年來(lái)，家長(zhǎng)為了幼兒的發(fā)展，讓幼兒參加各種藝術(shù)和教育的培訓(xùn)班，讓幼兒有一技之長(zhǎng)。這樣就出現(xiàn)技能和素質(zhì)學(xué)習(xí)的低齡化和員外化，學(xué)前教育在這些培訓(xùn)班中的地位非常尷尬，本文對(duì)目前我國(guó)學(xué)前教育中的音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前幼兒素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出一些解決的措施，促進(jìn)學(xué)前教育中幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;音樂(lè)教育;現(xiàn)狀分析;對(duì)策解析

學(xué)前教育必須脫離小學(xué)化的教育，其本質(zhì)是對(duì)幼兒天性的開(kāi)發(fā)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及生活技能的積累等。隨著教育競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教育資源越來(lái)越集中，每個(gè)家長(zhǎng)都想讓孩子進(jìn)入到師資力量雄厚、教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校，所以，在幼兒階段逐漸地滲透小學(xué)化的內(nèi)容。但是從幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展角度來(lái)講，幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，對(duì)以后的發(fā)展不能起到?jīng)Q定性的影響，反而，在學(xué)期階段，學(xué)習(xí)一些生活技能、發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，有自己突出的技能，帶來(lái)的收獲更高。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，結(jié)合幼兒園的德育教育，讓幼兒在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中逐漸修養(yǎng)心性、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而讓幼兒得到全面的發(fā)展。從目前學(xué)前教育中，我們看到，幼兒園雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教育課程，但是卻沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，教學(xué)也浮于表面，內(nèi)容多以?xún)焊铻橹?，并不能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的特點(diǎn)，所以學(xué)前音樂(lè)教育未來(lái)發(fā)展之路依然坎坷。

一、幼兒音樂(lè)教育現(xiàn)狀

幼兒的音樂(lè)教育應(yīng)該是一種合作式的教育，需要的是教育參與者的共同努力，所以在闡述幼兒音樂(lè)教育現(xiàn)狀的時(shí)候，主要從幼兒園、家庭、教師三方面進(jìn)行論述。

1.幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀

學(xué)前教育是一種綜合性的教育，所以許多幼兒園都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程，但是在具體實(shí)施的時(shí)候，還是存在明顯的問(wèn)題的。首先在綜合素質(zhì)教育的理念下，幼兒園為了適應(yīng)時(shí)代的要求和教育部文件的明確，必須在幼兒園階段開(kāi)展素質(zhì)教育。有的幼兒園教音樂(lè)教育作為一種額外的經(jīng)濟(jì)收入，將音樂(lè)課程外包給個(gè)人或者社會(huì)機(jī)構(gòu)，從而為幼兒園創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。其次，幼兒園在音樂(lè)教學(xué)設(shè)備方面存在明顯的不足，例如教學(xué)設(shè)施不完善、教學(xué)輔助器材的缺失等，另外，在音樂(lè)教室的建設(shè)方面，存在資金投入不足等問(wèn)題。

2.幼兒園音樂(lè)師資現(xiàn)狀。

幼兒園的教師工資都比較低，所以招收的門(mén)檻也低，這就造成了幼兒園教師理論知識(shí)和教育知識(shí)的缺失，導(dǎo)致在教師隊(duì)伍的建設(shè)中存在許多問(wèn)題。由于教師學(xué)歷水平不高，其對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)是片面的、不充分的，對(duì)音樂(lè)教學(xué)課堂依然采取傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，重點(diǎn)關(guān)注的是幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且教師的音樂(lè)素養(yǎng)也不是很高，通常都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，音樂(lè)教學(xué)也是建立在現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)的階段。另外，在教育理念方面，教師的觀(guān)念沒(méi)有改變，對(duì)音樂(lè)在素質(zhì)教育中的地位不是很明確，教學(xué)方式單一、教學(xué)有效性不高是當(dāng)前幼兒音樂(lè)教育中普遍存在的現(xiàn)象，而這一部分教師自然而然的就成為了教學(xué)改革中的阻力，不利于幼兒音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

3.家庭音樂(lè)教育現(xiàn)狀

家長(zhǎng)是幼兒健康全面發(fā)展的啟蒙教師，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子都寄予了厚望，認(rèn)識(shí)到了教育的重要性。家長(zhǎng)在音樂(lè)教育中能提供的基礎(chǔ)由有限、能力存在諸多的不足，而且，現(xiàn)在的音樂(lè)教育培養(yǎng)的是幼兒的一種素養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能。家長(zhǎng)不能清楚地認(rèn)識(shí)到這些概念，只能關(guān)注到孩子學(xué)到了什么、會(huì)演唱哪些兒歌等，但是最重要的是讓幼兒掌握音樂(lè)知識(shí)技能，通過(guò)音樂(lè)教育讓幼兒的綜合素質(zhì)有所發(fā)展，為幼兒在未來(lái)的成長(zhǎng)中提供幫助。家庭式的音樂(lè)教育，無(wú)外乎那些傳統(tǒng)音樂(lè)和流行音樂(lè)的教學(xué)，只是在利用幼兒的愛(ài)表現(xiàn)心理，但是音樂(lè)需要欣賞、也是一種感情的表達(dá)，所以有些家長(zhǎng)雖然能陪孩子一起欣賞音樂(lè)，但是不嗯能夠?qū)τ變旱囊魳?lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、優(yōu)化幼兒音樂(lè)教育的策略

幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)之上的，所以音樂(lè)教育也必須順從于素質(zhì)教育的要求，讓幼兒不僅可以掌握音樂(lè)技能，也能加深幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，從而讓幼兒在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。

1、明確音樂(lè)教育的地位

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，音樂(lè)教育在學(xué)前教育中的地位有所提升，很多學(xué)校都重視幼兒音樂(lè)教育。通過(guò)音樂(lè)教育可以讓幼兒獲得視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的美感，激活幼兒的思維，促進(jìn)幼兒智力和能力的開(kāi)發(fā)，讓幼兒在歡快的氛圍中成長(zhǎng)。所以幼兒園方面必須明確音樂(lè)教育的地位，在執(zhí)行教育部門(mén)文件的時(shí)候，必須始終如一，切實(shí)為了幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展著想，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校音樂(lè)教育的管理。幼兒園自身也要明確自己的教育宗旨，雖然教育不是盈利的單位，但是不能以教育的目的而變相地為幼兒園賺取收益，從而迷失本心。

2、改善音樂(lè)教學(xué)條件

音樂(lè)教育對(duì)幼兒的素質(zhì)發(fā)展發(fā)揮出的作用，關(guān)鍵在于幼兒音樂(lè)教育的環(huán)境，音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要特定的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，必須有相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)教室，教學(xué)設(shè)備必須滿(mǎn)足音樂(lè)教學(xué)的要求，而音樂(lè)設(shè)備的投入占據(jù)了很大一部分資金。所以在音樂(lè)教學(xué)條件的改善中，教育部門(mén)適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)對(duì)幼兒園的投資，同時(shí)幼兒園結(jié)合自身的發(fā)展和目標(biāo)，投資適當(dāng)?shù)南蛩刭|(zhì)教育傾斜，逐步完善音樂(lè)教育的建設(shè)。

3、加強(qiáng)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的水平與學(xué)生的水平是正相關(guān)的，教師自身知識(shí)儲(chǔ)備越高，能力越強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)性越好，幼兒所接受的教育就更加全面，幼兒的能力就會(huì)明顯提升，所以在幼兒園必須建立起高素質(zhì)水平的教師隊(duì)伍。首先，幼兒園教師的待遇提升，幼兒園教師非常辛苦，上班時(shí)間較長(zhǎng)，相應(yīng)的工資不高，因此要想建立起高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，就必須提升教師的薪酬;其次，幼兒園教師門(mén)檻不能太低，教師必須具有高尚的師德，專(zhuān)業(yè)的技能和豐富的理論，并且熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)，同時(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的在職培訓(xùn)工作，定期開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)或者帶領(lǐng)教師去優(yōu)秀單位學(xué)習(xí)深造，從而在理論和實(shí)踐方面都有充足的準(zhǔn)備。

4、營(yíng)造良好的家庭氛圍

幼兒音樂(lè)教育是合作教學(xué)的模式，在家庭總孩子受到音樂(lè)的薛濤，才能在幼兒園有更好的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)音樂(lè)也更加得心應(yīng)手。所以，家長(zhǎng)一方面需要重視，幼兒的音樂(lè)教育，提升自身的一些技能，為孩子初步的音樂(lè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。另外，家庭教育氛圍很重要，家長(zhǎng)可以不讓孩子必須掌握一定的音樂(lè)技能，但是一定培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣，然后利用一些現(xiàn)代化的教育方式逐步的引導(dǎo)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

素質(zhì)教育貫穿于孩子的整個(gè)教育階段，學(xué)前教育是幼兒綜合性教育的開(kāi)端，而音樂(lè)教育是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，抓住了幼兒的興趣愛(ài)好。逐步地將幼兒的興趣發(fā)展成為幼兒的一種技能的，進(jìn)而讓豐富幼兒的能力，對(duì)孩子整體素質(zhì)的形成和提高具有重大的作用。

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（商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園 河南商丘 476000）