楊娟娟

摘要：中學(xué)階段是學(xué)生能力培養(yǎng)和思維發(fā)展的黃金時(shí)期，對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著舉足輕重的影響。在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來都是重要教學(xué)內(nèi)容，隨著新課改的深入，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)迎來了改革和創(chuàng)新。新課改倡導(dǎo)生物教學(xué)要充分發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使中學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的全面提升。本文從利用初中生物探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)施策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：初中生物;探究實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新思維

初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，因此在初中生物教學(xué)中老師可以借助生物實(shí)驗(yàn)來拉近生物理論知識(shí)與學(xué)生的距離，遵循能力培養(yǎng)的核心目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的思維潛能，使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)由傳統(tǒng)的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向探究式實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用。老師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)和體驗(yàn)生物探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生深刻體會(huì)到生物探究中的知識(shí)性和趣味性，進(jìn)而積極地主動(dòng)地參與到生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中來。

1 循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在生物實(shí)驗(yàn)中積極高效地完成預(yù)定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。老師可以將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三個(gè)由易到難的階段。

1.1 在模仿式實(shí)驗(yàn)中掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)

對(duì)于剛接觸生物實(shí)驗(yàn)的中學(xué)生而言，模仿式實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生必經(jīng)的階段。老師為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)以及生物實(shí)驗(yàn)原理，然后給學(xué)生進(jìn)行示范操作，學(xué)生通過觀察和模仿來掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作技能，為學(xué)生自主設(shè)計(jì)和實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是直接影響學(xué)生生物探究實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量的重要因素。比如生物實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常使用的顯微鏡，老師可以邊示范邊講解，學(xué)生邊聽邊進(jìn)行模仿操作，學(xué)生在模仿式操作中很快掌握了顯微鏡的使用方法以及工作原理。

1.2 在分段式實(shí)驗(yàn)中掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)步驟

在生物實(shí)驗(yàn)中通常會(huì)將實(shí)驗(yàn)操作分為幾個(gè)部分，老師可以借助分段式實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的好習(xí)慣，同時(shí)也能夠在分段式實(shí)驗(yàn)操作中及時(shí)糾正不規(guī)范的動(dòng)作，保障了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。比如關(guān)于“蚯蚓的觀察實(shí)驗(yàn)”中，老師指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)步驟，第一步觀察蚯蚓的外部，第二步觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)，第三步觀察蚯蚓對(duì)刺激的反應(yīng)。

1.3 在獨(dú)立式實(shí)驗(yàn)中發(fā)展創(chuàng)新思維

在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)和步驟的基礎(chǔ)上，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行獨(dú)立操作、自主觀察和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在獨(dú)立式實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，在扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)中順利地完成探究性實(shí)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的思考分析能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2 將驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向探究式實(shí)驗(yàn)

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師可以改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，輕說教重引導(dǎo)，將傳統(tǒng)的先講解后實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向先實(shí)驗(yàn)后歸納結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生在生物探究實(shí)驗(yàn)中親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生的過程。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極地通過觀察和分析來獲取新的生物知識(shí)，潛移默化中完成了探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)“植物體的結(jié)構(gòu)層次”這課時(shí)，學(xué)生通過觀察和自身的生活經(jīng)驗(yàn)很容易得出“綠色開花植物通常由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官組成”的結(jié)論。老師準(zhǔn)備了白菜、番茄、甘蔗等植物讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)來清晰觀察到植物的組織構(gòu)成和結(jié)構(gòu)層次，學(xué)生通過生物探究實(shí)驗(yàn)提高了探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3 在自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中發(fā)展創(chuàng)新思維

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)主題以“大膽假設(shè)，小心求證”為原則來自主設(shè)計(jì)生物探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新性思維。探究實(shí)驗(yàn)激發(fā)起中學(xué)生的好奇心和思維潛能，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)探究中，提高了實(shí)踐能力，發(fā)展了創(chuàng)新思維。比如關(guān)于“探究螞蟻的行為”的實(shí)驗(yàn)中，老師學(xué)生劃分為小組，給每個(gè)小組發(fā)放制作材料，讓學(xué)生以組為單位設(shè)計(jì)并制作螞蟻培養(yǎng)箱，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案。學(xué)生通過思維碰撞設(shè)計(jì)了多種實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生發(fā)現(xiàn)了螞蟻也具有很強(qiáng)的領(lǐng)地意識(shí)，有領(lǐng)地爭(zhēng)奪行為，也有筑巢行為，螞蟻對(duì)食物也有不同的喜好。在自主探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)生了解了大自然，拓展了知識(shí)視野，同時(shí)也在合作交流中挖掘了思維潛能，發(fā)展了創(chuàng)新思維，在完成知識(shí)積累的同時(shí)得到了能力的提高。

4 總結(jié)

綜上所述，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)操作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在探究性試驗(yàn)中完成新知識(shí)的理解和內(nèi)化，樹立起嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)精神，提高了創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)生的知識(shí)和素質(zhì)的全面提高。

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（作者單位：青海省海西州茫崖市茫崖鎮(zhèn)茫崖石棉礦中學(xué)）