高春杰 盧新元

【摘要】互動反饋技術(shù)在課堂上被稱為互動反饋系統(tǒng)，它以多媒體，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息為基礎(chǔ)。互動反饋技術(shù)作為一種新型教育手段逐漸在課堂教學(xué)中被老師廣泛的應(yīng)用著，成為了課堂教學(xué)中教與學(xué)過程的重要輔助手段，推動了教師教學(xué)手段和方式的變革?；臃答伡夹g(shù)支持下的課堂力求把課堂還給學(xué)生，把興趣還給學(xué)生，把快樂還給學(xué)生，構(gòu)建新型師生關(guān)系，和諧課堂氛圍?；谶@樣的原則，我們進(jìn)行了基于互動反饋技術(shù)支持下的教與學(xué)的策略體系研究。

【關(guān)鍵詞】互動反饋技術(shù);教學(xué)策略研究;核心素養(yǎng)

隨著科技發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)校教育產(chǎn)生的影響越來越直接。《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”在這樣的背景下，經(jīng)過充分調(diào)研和全面分析信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)過程的利弊得失的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生習(xí)得信息技術(shù)及其工具使用的興趣和意愿，開展基于互動反饋技術(shù)支持的教學(xué)策略體系研究，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

互動反饋技術(shù)在課堂上被稱為互動反饋系統(tǒng)，它以多媒體，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息為基礎(chǔ)。在這樣的系統(tǒng)中，班上每位同學(xué)人手一個pad來進(jìn)行教學(xué)的互動與參與，通過接受系統(tǒng)和軟件，將參與教學(xué)的結(jié)果生成為即使的統(tǒng)計信息，最后通過投影顯示出來并將數(shù)據(jù)記錄到后臺?；臃答伡夹g(shù)作為一種新型教育手段逐漸在課堂教學(xué)中被老師廣泛的應(yīng)用著，成為了課堂教學(xué)中教與學(xué)過程的重要輔助手段，推動了教師教學(xué)手段和方式的變革。

互動反饋技術(shù)支持的課堂力求把課堂還給學(xué)生，把興趣還給學(xué)生，把快樂還給學(xué)生，構(gòu)建新型師生關(guān)系，和諧課堂氛圍?；臃答伡夹g(shù)支持的課堂更加凸顯及時、高效、全面和科學(xué)的特性?；谶@樣的原則，我們構(gòu)建了完備的基于互動反饋技術(shù)支持的課堂教與學(xué)的策略體系（如圖1）。

1依托互動反饋技術(shù) 構(gòu)建教學(xué)策略

（一）備課策略，是指教師可以利用資源庫資源有效結(jié)合教材內(nèi)容在線撰寫教案，可以利用系統(tǒng)中積累的學(xué)生學(xué)習(xí)評價數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)把握學(xué)情，有針對性的在拓展資源、預(yù)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)測試三個模塊進(jìn)行下節(jié)課的資源準(zhǔn)備，因此備課效果更加扎實深入，更加全面、高效。有助于課堂組織的良好運轉(zhuǎn)，學(xué)生呈現(xiàn)出積極、開放、自主的課堂狀態(tài)。

（二）課堂組織策略是課堂的核心策略版塊（如圖2）。課堂組織策略由兩大部分組成，分別是優(yōu)化課堂中師生關(guān)系的教學(xué)策略和優(yōu)化課堂中生生關(guān)系的學(xué)習(xí)策略。

優(yōu)化師生關(guān)系的課堂組織策略，包括任務(wù)引領(lǐng)探究式教學(xué)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略和精選習(xí)題的教學(xué)策略。三個策略在課堂上相互交織，互相推動。新授課環(huán)節(jié)，借助互動反饋技術(shù)功能，教師采用任務(wù)引領(lǐng)探究式教學(xué)策略，幫助學(xué)生在課堂上有效開展任務(wù)探究。在探究過程中，教師繼續(xù)借助互動反饋技術(shù)功能，利用啟發(fā)式教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生疑點，相機(jī)啟發(fā)。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師再次借助互動反饋技術(shù)功能，根據(jù)學(xué)生任務(wù)探究情況，利用精選習(xí)題策略，多層次、針對性的精選習(xí)題，進(jìn)行鞏固練習(xí)。當(dāng)堂的練習(xí)情況，又為下節(jié)課的新授環(huán)節(jié)的任務(wù)引領(lǐng)探究提供依據(jù)。

任務(wù)引領(lǐng)探究式教學(xué)策略，是指課堂中，教師能夠借助Pad為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)情境，生成探究任務(wù)，便于學(xué)生之間進(jìn)行合作探究，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的教學(xué)策略。在Pad課堂技術(shù)支持下，教師利用系統(tǒng)的“看一看”功能，能夠上傳大量學(xué)習(xí)素材，便于創(chuàng)設(shè)豐富情境，設(shè)置活動與任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。因此，任務(wù)引領(lǐng)探究式教學(xué)策略，助推互動反饋技術(shù)支持的課堂中，教師的教更有抓手，學(xué)生的學(xué)更有目的性，教師的教與學(xué)生的學(xué)呈現(xiàn)一種開放、自主、互動、合作的特質(zhì)。參照傳統(tǒng)課堂中的互動式教學(xué)方法，Pad課堂中探究式學(xué)習(xí)的流程如下

啟發(fā)式教學(xué)策略，是指在課堂上，教師利用Pad技術(shù)的數(shù)據(jù)反饋功能全面精準(zhǔn)且及時的掌握學(xué)情，抓住時機(jī)啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)策略。Pad系統(tǒng)能夠?qū)崟r呈現(xiàn)全班知識點掌握情況動態(tài)統(tǒng)計表，在“考一考”模塊中能夠?qū)崟r呈現(xiàn)學(xué)生個體作業(yè)情況，“錯題本”模塊能夠記錄學(xué)生錯題類型，并分析錯題原因。教師通過反饋數(shù)據(jù)形象展示認(rèn)知矛盾，找出疑點所在;抓住疑點展開討論充分暴露學(xué)生認(rèn)知上的模糊點;相機(jī)點撥引領(lǐng)學(xué)生理順?biāo)悸穼崿F(xiàn)質(zhì)的飛越。 如圖4所示，分?jǐn)?shù)意義練習(xí)課中學(xué)生的錯誤選項都集中在D選項，說明學(xué)生在此存在疑點。啟發(fā)式教學(xué)策略，充分借助技術(shù)凸顯的反饋及時、反饋高效和反饋全面的優(yōu)勢，使老師的教能夠及時有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)能更加快捷的為教師的教提供依據(jù)。教師借助技術(shù)全面、及時的反饋優(yōu)勢，能夠關(guān)注到每一個學(xué)生，與每一個學(xué)生產(chǎn)生情感連接，為每一個學(xué)生的進(jìn)一步成長做出針對性的幫助。因此，啟發(fā)式教學(xué)策略，助推互動反饋技術(shù)支持的課堂呈現(xiàn)出及時、高效、科學(xué)、溫暖的特質(zhì)。

精選習(xí)題教學(xué)策略，是指利用Pad系統(tǒng)中的反饋功能，借助“考一考”“看一看”“錯題本”等模塊，根據(jù)學(xué)生一段時間內(nèi)反饋數(shù)據(jù)統(tǒng)計，組織不同難度、相關(guān)知識點、不同題型的題目等練習(xí)內(nèi)容加速學(xué)生對新知識的掌握，加深學(xué)生對已有知識信息的理解。根據(jù)全班同學(xué)的掌握情況選擇有針對性的練習(xí)，達(dá)到精講精練的課堂效果;根據(jù)某個體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到分層教學(xué)因材施教目的。教師的教與學(xué)生的學(xué)不僅在知識學(xué)習(xí)活動上有了更好的狀態(tài)，教師與學(xué)生的情感也有了更優(yōu)化的鏈接狀態(tài)。因此，精選練習(xí)題的教學(xué)策略，助推互動反饋技術(shù)支持的課堂呈現(xiàn)出科學(xué)、高效、溫暖的特質(zhì)。

優(yōu)化生生關(guān)系的課堂組織策略，包括合作競爭學(xué)習(xí)策略、共同提升學(xué)習(xí)策略。建構(gòu)主義理論強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。互動反饋技術(shù)支持的課堂中，合作競爭學(xué)習(xí)策略和共同提升學(xué)習(xí)策略，正是體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間有效合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。

合作競爭學(xué)習(xí)策略，是指 Pad課堂中提供了方便快速的互動平臺，學(xué)生利用這些功能適當(dāng)展開競爭與合作的學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)策略。借助互動平臺的投票功能、搶答功能，使學(xué)生得到積極評價和激勵，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)積極性提高，思維得到促進(jìn)提升。課堂上，學(xué)生從“排坐坐”變成了小組圍坐，學(xué)生課堂焦慮降低，小組合作氛圍上升。良好的競爭與合作關(guān)系是促進(jìn)個體積極學(xué)習(xí)的保證。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間處于一種相互促進(jìn)、推動的狀態(tài)。教學(xué)過程是動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互活動。因此，合作競爭學(xué)習(xí)策略，助推互動反饋技術(shù)支持的課堂呈現(xiàn)出自主、開放、合作、快樂、探究的特質(zhì)。

共同提升學(xué)習(xí)策略，是指Pad課堂中每個學(xué)生的作品都能上傳到互動平臺，并以多種形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以互相欣賞和借鑒同學(xué)的作品，從而共同提升的學(xué)習(xí)策略。借助Pad系統(tǒng)的“曬一曬”功能，使學(xué)生有了更多動手和展示的機(jī)會，也有了更多互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生之間互相傾聽、互相欣賞、互相借鑒，共同進(jìn)步。因此，共同提升學(xué)習(xí)策略，助推互動反饋技術(shù)支持的課堂呈現(xiàn)出快樂、積極、開放、合作、溫暖的特質(zhì)。

（三）課堂評價策略

借助互動反饋技術(shù)支持的課堂評價策略，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的實時記錄，這種課堂評價為教師的課堂組織和優(yōu)質(zhì)備課提供依據(jù)。如圖5所示，互動平臺可以為每個學(xué)生生成學(xué)習(xí)軌跡折線圖。教師可以從這些數(shù)據(jù)中解讀出學(xué)生學(xué)習(xí)方法、答題方法的可改進(jìn)之處，為其布置個性化的練習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個體學(xué)習(xí)效果的提高。這還是一份學(xué)生綜合素質(zhì)評價的成長檔案，為做好學(xué)生的個性化評價工作提供具有指導(dǎo)意義的幫助。因此，課堂評價策略，助推互動反饋技術(shù)支持的課堂呈現(xiàn)出開放、發(fā)展的特質(zhì)。

2依托教學(xué)策略研究 ?構(gòu)建新型課堂

（一）有效提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和媒介素養(yǎng)

在互動反饋技術(shù)支持的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍提高，能夠深入地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，

遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。學(xué)生家庭作業(yè)減少，大部分作業(yè)能夠在課堂上完成，學(xué)生減負(fù)效果明顯。學(xué)生利用Pad系統(tǒng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力大大提升。互動反饋技術(shù)支持下的課堂中，來自不同家庭背景的學(xué)生在課堂上都思維活躍、勇敢綻放、積極合作、快樂學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校依托互動反饋技術(shù)的特點將媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容融入到日常教學(xué)中，使得學(xué)生媒介素養(yǎng)不斷提高，學(xué)會了正確地選擇媒介，科學(xué)地利用媒介，學(xué)會了科學(xué)處理媒介與學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系。

利用互動反饋技術(shù)可以做到所有學(xué)生都參與到課堂討論中來，為學(xué)生創(chuàng)造勇于表達(dá)自己的獨立認(rèn)識的機(jī)會。這正符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異的原則。尤為重要的是，互動反饋技術(shù)支持的課堂將行為參與、思維參與和情感參與結(jié)合起來了。

（二）有效轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)方式和專業(yè)發(fā)展路向

通過互動反饋技術(shù)支持的課堂實踐研究，教師駕馭課堂的能力大大提高。互動反饋技術(shù)的應(yīng)用，在使每個學(xué)生都積極參與教學(xué)過程的同時，促使教師做到“一個都不能少”，在依據(jù)學(xué)生反饋信息的同時及時調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高自身應(yīng)變課堂的能力。教師的教育理念也得到了轉(zhuǎn)變，教師充分理解了課堂的內(nèi)涵，課堂上不僅關(guān)注每個學(xué)生，而且學(xué)會等待學(xué)生，給學(xué)生成長的空間和時間，因此，教師在課堂上處理師生關(guān)系、生生關(guān)系方面有很大改觀，師生矛盾事例大大減少。

通過該項目研究，我們也探索出了一條青年教師專業(yè)成長的有效途徑?；臃答伡夹g(shù)作為一種新型教育手段逐漸在課堂教學(xué)中被老師廣泛地應(yīng)用著，成為了課堂教學(xué)中教與學(xué)過程的重要輔助手段，推動了教師教學(xué)手段和方式的變革。同時，教師對學(xué)科本質(zhì)的把握也更加深入，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

（三）有效促進(jìn)了互助合作的課堂文化的生成

在互動反饋技術(shù)支持下的課堂，呈現(xiàn)出一種新的課堂文化。通過恰當(dāng)情境及反饋，創(chuàng)設(shè)安全、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個學(xué)生都積極主動地參與到教學(xué)活動中，和諧融洽的課堂環(huán)境得以形成。老師和學(xué)生彼此信任，學(xué)生勇敢綻放，師生都能寬容錯誤和失敗，學(xué)生學(xué)會欣賞、傾聽，使互動反饋技術(shù)支持的課堂，呈現(xiàn)出溫暖、開放、尊重、合作的課堂狀態(tài)。

在新技術(shù)高速發(fā)展的今天，技術(shù)媒介的應(yīng)用是社會發(fā)展的方向，也是人類成長的需要。一方面新技術(shù)的應(yīng)用無疑會促進(jìn)課堂的成熟，另一方面我們一定要關(guān)注學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)工具的正確認(rèn)知，學(xué)會科學(xué)利用技術(shù)媒介，并合理處理這些媒介與生活的關(guān)系。在以后的實踐研究中，我們將繼續(xù)關(guān)注在互動反饋技術(shù)支持的課堂中，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)問題。

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