金茜茜

摘要：教育最根本的目標(biāo)是在教學(xué)生們理論知識的同時培養(yǎng)他們各個方面的能力，教師在教授學(xué)生們某一學(xué)科的時候，不僅僅是讓學(xué)生們學(xué)會這科的知識，還希望學(xué)生們在這個過程中學(xué)會如何運用這些理論的知識，去解決生活中的一些問題。數(shù)學(xué)學(xué)科和我們的日常生活緊密相關(guān)，涉及到生活中各個地方，在小學(xué)階段是學(xué)生們發(fā)展思維，培養(yǎng)解決問題能力的關(guān)鍵期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中怎樣提高學(xué)生們解決問題的能力是教師們的重要任務(wù)。運用“問題解決”的教學(xué)策略可以鍛煉和提高小學(xué)生們解決問題的能力，根據(jù)實際教學(xué)情況，教師們要不斷探究小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決;教學(xué)

引言：問題解決是指導(dǎo)小學(xué)生們靈活應(yīng)用理論知識，促使學(xué)生們建立自身的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，并且能解決生活中實際問題的能力，里面包括小學(xué)數(shù)學(xué)知識的梳理和整合、發(fā)現(xiàn)生活問題和進行解決的能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師普遍把教學(xué)目標(biāo)都設(shè)定在數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)中，在數(shù)學(xué)課堂中鍛煉學(xué)生解題的能力，長期以往，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維將會暫停在解數(shù)學(xué)題上，讓他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)科就是解習(xí)題，從來沒有把數(shù)學(xué)知識和生活實際關(guān)聯(lián)起來，小學(xué)生們的實際應(yīng)用能力又如何發(fā)展。新課改的背景下，明確要求教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)小學(xué)生們理論知識的應(yīng)用能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要將“解決問題”教學(xué)策略應(yīng)用到實際中。

1 在備課中聯(lián)系生活實際

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是必須要制定的，并且這個教學(xué)目標(biāo)能發(fā)揮非常大的作用，運用“問題解決”的教學(xué)策略，首要的一點就是在備課過程多用一些時間，去制定能把生活實際融入教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，才可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中將學(xué)以致用的思維教給學(xué)生。教師備課的時候，應(yīng)該在思考數(shù)學(xué)知識講解時引入實際問題，如何才可以讓講解更加順暢，不僅把生活實際代入數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且要將數(shù)學(xué)知識代入生活中。小學(xué)教師在平時要深入探究教學(xué)的內(nèi)容，將每一堂課準(zhǔn)備好，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)掘問題，并引導(dǎo)他們思考解決方法，一步步去將問題解決，在設(shè)計問題時要聯(lián)系實際。比如：教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)五年級北師大版教材中“分?jǐn)?shù)的意義”內(nèi)容時，就可以結(jié)合生活設(shè)計問題：家里有一塊蛋糕，如果你和媽媽平分，每人分得幾塊呢？學(xué)生們：我和媽媽平分，每人分得半塊。然后老師繼續(xù)引導(dǎo)：如果這時爸爸回來了，三個人分蛋糕，每個人分到多少？學(xué)生們這時就會計算，1不能被3整除，可是生活中又可以三個人分蛋糕的，學(xué)生們被問題難住了，就會自主進行思考，教師借此可以講解分?jǐn)?shù)的意義，當(dāng)他們學(xué)完之后就會輕易解決問題，而且在過程中鍛煉了他們的數(shù)學(xué)思維。所以，在備課中聯(lián)系生活實際，對幫助學(xué)生提高解決問題能力很有利。

2 靈活運用習(xí)題，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)習(xí)題是訓(xùn)練學(xué)生們運用數(shù)學(xué)知識的一般教學(xué)方法，小學(xué)生們在數(shù)學(xué)教學(xué)以后就通過學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識去解答數(shù)學(xué)習(xí)題，倘若教師們能把生活中的實際問題和數(shù)學(xué)習(xí)題融合，使學(xué)生們在解數(shù)學(xué)習(xí)題時感受生活和數(shù)學(xué)上的關(guān)聯(lián)，在一定程度上將提高學(xué)生們的知識應(yīng)用能力。小學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生們解答練習(xí)題的時候，不能僅重視這道數(shù)學(xué)習(xí)題的解決，應(yīng)對其做適當(dāng)?shù)母木?，以?shù)學(xué)習(xí)題為依托，不斷拓展他們的數(shù)學(xué)思維，比如：教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)五年級北師大版教材中“長方體的面積和體積”內(nèi)容時，就可以挑選與生活相關(guān)聯(lián)的習(xí)題：學(xué)校要建一個游泳池，長30米，寬20米，深2米，需要挖出多少立方米的土？泳池側(cè)墻和底面的面積是多少？教師可以對問題進行改編，組織學(xué)生們自己設(shè)置問題，自己回答。這種方式不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，也鍛煉了他們的數(shù)學(xué)思維，有效提升了他們解決問題的能力。

3 創(chuàng)建生活情境，強化小學(xué)生對知識的應(yīng)用

問題解決的過程就是小學(xué)數(shù)學(xué)知識遷移的過程，教師在日常數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)過程中應(yīng)該根據(jù)每個年齡段的學(xué)生認(rèn)知特點，總結(jié)和梳理數(shù)學(xué)知識遷移具有的規(guī)律，有針對性培養(yǎng)學(xué)生們的這種知識遷移能力，來達到良好的學(xué)習(xí)效果。而知識遷移中的一個有效的途徑就是創(chuàng)建和小學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钣新?lián)系的情景，把教學(xué)內(nèi)容靈活代入里面，進而強化小學(xué)生們對知識的應(yīng)用。比如：教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)五年級北師大版教材中“長方體的面積和體積”內(nèi)容時，就可以運用身邊的條件去創(chuàng)建貼近生活的情景：暑假期間，學(xué)校將為班級教室粉刷墻面，當(dāng)前的已知信息為“教室內(nèi)長9米，寬6米，高3米”，倘若屋頂和四面墻都要粉刷，請同學(xué)們思考下一共粉刷的面積為多少？這個問題和小學(xué)生的生活有很大聯(lián)系，他們的參與積極性很高。這時候，教師適當(dāng)引導(dǎo)，長方體面積公式就很容易被學(xué)生們所掌握，這個問題也隨之被解決。

結(jié)束語：學(xué)習(xí)的真實目的就是應(yīng)用知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)和目的是提高學(xué)生們數(shù)學(xué)知識的運用能力，在教學(xué)活動中去改進自身的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建一個學(xué)以致用的高效課堂。小學(xué)階段是學(xué)生們能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)時期，小學(xué)教師要在教學(xué)活動中關(guān)注和培養(yǎng)他們的問題解決能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長多打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省麗水經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第一小學(xué)）