許偉

摘要：從歷史的學(xué)習(xí)中我們可以看出，不管是歷史事跡還是歷史人物都是從歷史故事中傳承下來(lái)的。高中歷史是高中時(shí)期所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，老師需要結(jié)合相關(guān)的歷史故事展開(kāi)課堂講解，從而促使歷史課堂內(nèi)容更加豐富，對(duì)學(xué)生全面掌握歷史知識(shí)起到非常重要的幫助。所以，老師要在歷史課堂教學(xué)中引入相應(yīng)歷史故事，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)歷史情境，是高中學(xué)生能夠有效的了解老師，感受歷史的重要性。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史故事;應(yīng)用策略

隨著新課程改革的不斷深入，高中歷史課堂邁向了新的教學(xué)時(shí)代;開(kāi)始?xì)v史教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及心理特點(diǎn)，引入相應(yīng)的歷史典故，豐富歷史課堂資源，從而保證學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)更加有效。開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，老師要充分挖掘歷史故事的應(yīng)用策略，遵循歷史課堂的精簡(jiǎn)性以及生動(dòng)的原則，將歷史典故合理的應(yīng)用到高中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，保證高中歷史高效課堂的構(gòu)建

1 高中歷史教學(xué)中歷史故事的巧妙應(yīng)用的意義

為了提升高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生了解歷史的發(fā)展，所以在高中歷史教學(xué)過(guò)程中有效的引入歷史典故可以增加歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)這種方法不僅讓學(xué)生感知到了歷史的重要性，同時(shí)還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。在歷史教學(xué)的過(guò)程中合理的引用歷史故事，能夠有效的幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義精神;高中時(shí)期的學(xué)生正處于青春的時(shí)期，如果沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方向和正確的人生價(jià)值觀，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。通過(guò)在歷史教學(xué)的過(guò)程中引入歷史故事展開(kāi)教學(xué)，不僅能夠使歷史課堂增添趣味，還能夠使學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)，對(duì)高中時(shí)期的學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀起到了有效的幫助。除此之外，在歷史教學(xué)的過(guò)程中引入歷史典故，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解更多的歷史知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)更加深入的了解和歷史社會(huì)背景的認(rèn)知。由此可見(jiàn)，在高中歷史課堂引入歷史故事進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)自身以及對(duì)社會(huì)、歷史都有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2 高中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用策略

2.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入歷史故事

在開(kāi)展高中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，要想有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要選擇貼近教學(xué)內(nèi)容的歷史故事。雖然歷史課本上的內(nèi)容不夠豐富，但是，老師可以引入和課程相關(guān)的歷史典故展開(kāi)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容，老師可以引入和課堂教學(xué)相關(guān)的歷史事故，比如盧溝橋事變，發(fā)生于1937年7月7日，為中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全面爆發(fā)的起點(diǎn)。日軍在北平盧溝橋進(jìn)行軍事演義時(shí)以士兵失蹤為借口，挑起中日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。通過(guò)這段歷史故事的引入，能夠使學(xué)生深刻的感受到勝利和幸福的來(lái)之不易以及中華民族的團(tuán)結(jié)精神，幫助學(xué)生更好的掌握課程學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解更多的歷史知識(shí)，從而對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚對(duì)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 通過(guò)歷史故事道理

通過(guò)歷史故事的引入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中以歷史為鑒，在歷史故事正找出事情的道理和意義;每一個(gè)歷史典故都具有獨(dú)特的歷史背景和道理，所以，在高中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師可以借助歷史故事來(lái)幫主學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)歷史的小知識(shí)來(lái)理解人生的道理。例如在開(kāi)展宋朝經(jīng)濟(jì)政治的相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，首先要使學(xué)生對(duì)不同朝代不同的政治制度進(jìn)行相應(yīng)的了解，所以老師就可以選擇岳飛亢進(jìn)以及包青天的相關(guān)故事來(lái)引入課堂教學(xué)，雖然兩者看似沒(méi)有直接的關(guān)系，但是通過(guò)老師細(xì)致的講解，學(xué)生就能夠感悟到故事背后隱藏的歷史道理。通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，就可以促使學(xué)生通過(guò)歷史感悟到人生的道理和意義，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.3 深入講解重點(diǎn)知識(shí)

高中時(shí)期的學(xué)生在思維能力上得到了一定的發(fā)展，但是對(duì)于高中歷史老師而言，高中學(xué)生還不能夠完全理解高中歷史課堂中的知識(shí)，由此可見(jiàn)，老師要在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要集合學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)分層教學(xué)的方式巧妙的引入歷史故事來(lái)幫助學(xué)生理解歷史知識(shí);例如在講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗原因的時(shí)候，如果老師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解僅僅是表面性的，不利于學(xué)生掌握更加牢固的知識(shí)。但是，如果老師引用歷史典故進(jìn)行教學(xué)，就能夠使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中漸漸的掌握歷史知識(shí)，掌握相關(guān)的歷史背景，從而學(xué)習(xí)到更深的歷史知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，將歷史典故有效的引入歷史課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠更加深入的學(xué)習(xí)歷史，對(duì)高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀起到了一定的改善作用。但是，在引入歷史故事的過(guò)程中，要掌握課堂控制的能力，避免引入故事過(guò)程而影響歷史課堂內(nèi)容的教學(xué)。

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（作者單位：四川省德陽(yáng)市中江縣龍臺(tái)中學(xué)）