李顯鋒

摘要：伴隨著新課改的推動與發(fā)展，如今的中學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足如今中學(xué)語文的教學(xué)，很難滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。因此，對于中學(xué)的語文老師而言，當(dāng)前的主要任務(wù)就是改變自己的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的基本情況來創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，在基于核心素養(yǎng)下開展語文綜合實踐活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)語文;綜合實踐活動

引言：綜合實踐活動作為新課改的重要內(nèi)容，如今在中學(xué)語文中起到的作用也越來越明顯。中學(xué)時期是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是在為高中以及將來的生活打下基礎(chǔ)的階段，因此，中學(xué)階段的教育對于學(xué)生而言至關(guān)重要，對日后的成長也起著很大的影響。如今中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重要，學(xué)校也是越來越重視。而核心素養(yǎng)從本質(zhì)上講，就是指的學(xué)生日后適應(yīng)社會的發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)以及適應(yīng)能力。因此，本文就是基于核心素養(yǎng)的中學(xué)語文綜合實踐活動的開展展開討論。

1 中學(xué)語文綜合實踐活動的開展現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生缺乏參與活動的興趣

因為語文這一科目，基本上就是漢字加上古詩詞，并沒有別的新穎的事物，而從字面上，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)語文中的趣味性，而關(guān)于語文的綜合實踐活動也大多是關(guān)于文字或者課本知識的，所以也就導(dǎo)致了學(xué)生對語文活動缺乏興趣?？陀^原因就是，部分老師沒有做到對于學(xué)生內(nèi)心感受的關(guān)注，沒有重視到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生的真實感受，從而影響了語文綜合實踐活動的有效性以及意義。

1.2 活動的開展有些落后

如今在中學(xué)語文的教學(xué)中，大部分的老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)。對待語文的綜合實踐活動也是一樣，中規(guī)中矩，傳統(tǒng)的活動等特點。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)如今的教學(xué)。對于中學(xué)生而言，本身就是對于新鮮事物感興趣，對于一些一成不變的事物會失去興趣，對待實踐活動也是一樣。從而導(dǎo)致學(xué)生不能感受到語文中的樂趣，最終影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3 學(xué)生缺乏團隊協(xié)作的精神

如今受社會的影響，大部分的中學(xué)生都存在自私，以自我為中心的現(xiàn)象，大部分學(xué)生做不到很好的與別的同學(xué)去一起完成某件事情，或者集體去參加某個活動，缺乏團隊協(xié)作的能力。對待語文的綜合實踐活動也是一樣，因為活動的競爭性，往往大多數(shù)的學(xué)生不能很好的合作與交流，從而導(dǎo)致活動的開展失去了本身的意義。

2 基于核心素養(yǎng)的中學(xué)語文綜合實踐活動的開展策略

2.1 將綜合實踐活動與課外活動相結(jié)合，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在如今的中學(xué)語文教學(xué)中，老師如果只是一味的講課練習(xí)，這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的心理，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的下降以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，根本上影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師可以開展一些趣味性的課外活動以及營造一個豐富多彩的課堂，使語文綜合實踐活動與課外活動相結(jié)合，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)的提高。

比如：在講授“觀滄?！边@首古詩之后，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況以及學(xué)生的時間情況來組織學(xué)生進行一次課外實踐活動。比如;可以舉行一個關(guān)于作者曹操的古詩交流會，看看哪位同學(xué)或者哪個小組了解曹操的信息比較多，認識的古詩比較多，以此來提高學(xué)生的知識積累以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 結(jié)合學(xué)生的實際生活開展綜合實踐活動

新課改的要求就是在課堂上以學(xué)生為主，學(xué)生為主體位置，教師為引導(dǎo)作用，提高學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而在教學(xué)中以學(xué)生為主體，那么老師就應(yīng)該了解學(xué)生的基本情況，以防學(xué)生鉆課堂學(xué)習(xí)的空子，了解學(xué)生的實際生活情況，并且以此來開展一些關(guān)于語文的綜合實踐活動。讓學(xué)生感受到老師是關(guān)心他的，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

比如：在講授“散步”時，老師不能只強調(diào)課文中關(guān)于散步的知識，也不能只讓學(xué)生去朗讀課文或者閱讀關(guān)于作者的一些知識。中學(xué)的語文老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實際生活情況來進行相關(guān)知識的講授。本文就可以組織學(xué)生進行一次集體的散步，或者要求學(xué)生在放學(xué)后進行一次有目的性的散步，讓學(xué)生感受到散步的樂趣以及散步的作用。從而了解課文講授的內(nèi)容以及意義。

2.3 活動中創(chuàng)設(shè)趣味問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在中學(xué)語文的教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在綜合實踐活動中創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的團隊意識，從而提高自身的核心素養(yǎng)，促進新課改的發(fā)展。

比如：在講授“走一步再走一步”時，老師就可以根據(jù)課文內(nèi)容來進行問題的創(chuàng)設(shè)，比如：

舉辦一次關(guān)于走路的活動，讓學(xué)生二人為一組，交換性的來進行走一步再走一步的動作，老師在一旁提出問題，比如：怎樣通過兩步使得自己回到原地、怎樣使自己通過兩步使得自己身體的朝向發(fā)生變化等問題，讓學(xué)生通過問題來進行相互的交流與探討，引起學(xué)生參與活動的興趣。從而提高學(xué)生的團隊意識以及集體意識。

3 結(jié)語

總而言之，在中學(xué)語文中開展綜合實踐活動的作用很重要，而在活動中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)也是重中之重，而且效果也很明顯。因此，作為中學(xué)的語文老師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，在開展綜合實踐活動的同時提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省定西市渭源縣路園鎮(zhèn)東鍬學(xué)校）