曹文華

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中科學(xué)合理的運用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中形成自己的知識體系充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。在地理課堂教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生形成區(qū)域協(xié)調(diào)觀念。文章針對思維導(dǎo)圖在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行闡述。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中學(xué)地理;教學(xué)策略

思維導(dǎo)圖具有較強的組織性，教師在中學(xué)地理課堂教學(xué)中有效的運用思維導(dǎo)圖的形式，有利于學(xué)生創(chuàng)建屬于自己的思維體系，思維導(dǎo)圖通過具體的知識，將抽象難懂的知識點以知識樹的形式展現(xiàn)給學(xué)生，加強知識間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖中的重點內(nèi)容應(yīng)該放在中間，然后依據(jù)各個知識點間的聯(lián)系創(chuàng)建無數(shù)個枝干，形成一個具體的知識體系，讓學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識。

1 思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念沒有得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變

經(jīng)過調(diào)查顯示，現(xiàn)階段的教學(xué)中，一部分教師的教學(xué)觀念比較封建，在地理課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，較少的運用思維導(dǎo)圖進行地理教學(xué)，還有一部分教師在教學(xué)中更多的是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，不注重學(xué)生的綜合發(fā)展，這種教學(xué)模式對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。

1.2 學(xué)生的思維能力沒有得到鍛煉

受傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，教師在地理課堂教學(xué)中還是運用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，都是教師講授學(xué)生被動地接受知識，高中地理學(xué)科本身就具有一定的抽象性，教師在教學(xué)中運用枯燥、單一的教學(xué)模式，慢慢地學(xué)生的積極性和主動性就會大大降低，學(xué)生的思維得不到提升，也不利于形成地理性思維，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生對地理知識失去學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，也不利于提升中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)非常不利，阻礙地理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

2 思維導(dǎo)圖在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的運用策略

2.1 運用思維導(dǎo)圖進行課前預(yù)習(xí)

教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)就是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生對所學(xué)的新知識有簡單的理解，良好的課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生對教學(xué)目標有更好的把握，教師在進行課堂教學(xué)中不至于什么也不懂。但是所謂的預(yù)習(xí)，并不是對教材上的知識點進行閱讀或者是走馬觀花瀏覽一遍，教師引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的形式進行課前預(yù)習(xí)自己畫出重點和難點知識，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇見難以理解的知識點要做好標記，然后教師在課堂上集中解答。

例如，在學(xué)習(xí)《城市化》時，教師在進行課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己勇于表達自己的真實想法，提出自己的疑問，教師要引導(dǎo)學(xué)生知道預(yù)習(xí)的重點是什么，為了方便學(xué)生預(yù)習(xí)，教師可以給出學(xué)生中心，讓學(xué)生依據(jù)中心內(nèi)容進行拓展，“城市化”讓學(xué)生找出與城市化相關(guān)的知識點，城市化的原因、影響、標志等，如，人口增多、用地規(guī)模不斷擴大、人口比例上升、環(huán)境污染嚴重、失業(yè)人士增多、交通擁擠、綠化面積變少、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化、地理環(huán)境產(chǎn)生影響等，只要是涉及到城市化的知識點學(xué)生都可以一一展示出來，然后運用思維導(dǎo)圖的形式進行有效的整合，形成屬于自己的知識體系，幫助學(xué)生更好地了解和掌握城市化相關(guān)知識提升地理預(yù)習(xí)質(zhì)量和效率，進而提升學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。

2.2 運用思維導(dǎo)圖進行課堂筆記的記錄

高中學(xué)生面臨著嚴峻的高考，學(xué)習(xí)壓力非常大，學(xué)習(xí)內(nèi)容也非常多，良好的課堂筆記無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識還是復(fù)習(xí)知識都具有非常重要的作用，教師在地理課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的形式進行課堂筆記的記錄，這樣為學(xué)生今后進行總復(fù)習(xí)提供便利，教師在課堂教學(xué)結(jié)束后也可以對學(xué)生的筆記進行檢查，避免學(xué)生的筆記出現(xiàn)錯誤，以至于進行錯誤的復(fù)習(xí)，在地理課堂教學(xué)中要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的重要作用，學(xué)生的筆記中可以運用知識樹的形式或者是傳統(tǒng)的知識體系的也可以，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到地里學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》時，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的記憶，知道水體的相互聯(lián)系、水循環(huán)的過程和意義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用最簡單最常見的思維導(dǎo)圖，將知識點以直觀的形式的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生積極主動地參與到地理課堂學(xué)習(xí)中，如，

這種運用思維導(dǎo)圖記錄課堂筆記的教學(xué)模式，有利于學(xué)生更好地理解和掌握地理知識，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3 結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在中學(xué)地理課堂教學(xué)中具有非常重要的作用，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生合理有效的運用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成自己的思維體系，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，提升自身知識運用能力、思維能力等。

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（作者單位：福清融城中學(xué)）