應(yīng)惠增

摘要：隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種新穎的教學(xué)方式極大的豐富了課程的教學(xué)手段。簡(jiǎn)短精悍的內(nèi)容能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，微課教學(xué)為不同層次的學(xué)生提供了一種有針對(duì)性，并且不受空間地域限制的教學(xué)方式。針對(duì)初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，通過微課的引入能夠有效促進(jìn)高效科學(xué)課堂的開展，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，本文通過研究微課教學(xué)模式與科學(xué)學(xué)科的結(jié)合，探究該教學(xué)模式高效的教學(xué)策略，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);微課;設(shè)計(jì)與應(yīng)用

微課，利用信息化技術(shù)為教師的教授課程所打造的一種授課方式。教學(xué)過程中教師以視頻為載體，通過簡(jiǎn)短精悍的內(nèi)容講解，能夠讓學(xué)生迅速投入到學(xué)習(xí)中。微課教學(xué)模式符合初中生所處年紀(jì)階段的認(rèn)知特點(diǎn)，一經(jīng)產(chǎn)生就被廣大師生所喜愛。浙教版科學(xué)學(xué)科側(cè)重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的基本技能的認(rèn)知，注重學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的上又同時(shí)進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。科學(xué)教材中的有些內(nèi)容融合了一些科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、幽默風(fēng)趣的素材，這一設(shè)計(jì)為微課教學(xué)模式的開展提供了便利條件。微課學(xué)習(xí)讓學(xué)生以最直觀的方式接觸知識(shí)，讓抽象變的具體、讓靜止變得動(dòng)態(tài)。通過直觀、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)極大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí)，有效拓展了學(xué)生的想象力和觀察力。教師在對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)講解的過程中可以實(shí)現(xiàn)在有限的時(shí)間內(nèi)針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的分析，也給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，更能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其可重復(fù)觀看的特性可以讓學(xué)生在額空余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)觀看，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過研究微課教學(xué)模式與科學(xué)學(xué)科的結(jié)合，進(jìn)一步探究該教學(xué)模式高效的教學(xué)策略，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于初中時(shí)期的學(xué)生，尤其是剛步入初中的學(xué)生而言，他們?cè)诮邮苄碌闹R(shí)以及在認(rèn)知水平上都處于一個(gè)初級(jí)階段，針對(duì)一些有難度的教學(xué)內(nèi)容在理解上存在一定的困難，從而導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)內(nèi)容艱難進(jìn)行。興趣是最好的老師，教師可以運(yùn)用微課通過為學(xué)生從創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)思考的氛圍，學(xué)生在該氛圍中能夠主動(dòng)積極地去進(jìn)行聯(lián)想和思考，從而帶給學(xué)生以真實(shí)的情感體驗(yàn)。教師可以采用故事、游戲或競(jìng)賽的形式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)《二氧化碳》一節(jié)內(nèi)容更好的認(rèn)識(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些和二氧化碳相關(guān)的故事：“屠狗洞的故事”的動(dòng)畫，讓學(xué)生探索洞里的秘密。學(xué)生們紛紛開始討論“為什么狗暈倒，而屠夫沒事？”，大家紛紛發(fā)言，各執(zhí)己見。通過將本節(jié)內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生們聯(lián)想到了可能是二氧化碳的緣故，并對(duì)二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行了探究。通過這樣的一個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2 靈活運(yùn)用微課功課耗時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一是加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，因此實(shí)驗(yàn)在教學(xué)占據(jù)重要的位置。由于有些實(shí)驗(yàn)會(huì)耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，在現(xiàn)實(shí)中可能無法開展具體的工作，因此通過微課教學(xué)可以為學(xué)生演示那些不易開展的實(shí)驗(yàn)。例如八年級(jí)上冊(cè)的“硫酸銅晶體的制備實(shí)驗(yàn)”，該實(shí)驗(yàn)會(huì)經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間，因此教師可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)濃縮為簡(jiǎn)短的幾分鐘的視頻，以微課的形式為學(xué)生展示那些一些緩慢的變化過程。另外還有一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生較為迅速的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)此實(shí)驗(yàn)教師可以將整個(gè)過程放慢，讓學(xué)生更加清楚的了解整個(gè)變化的過程。同時(shí)還可以向?qū)W生展示一些平時(shí)生活中不能見到的現(xiàn)象，例如火山爆發(fā)、地球演變的過程等現(xiàn)象，極大的滿足學(xué)生的好奇心。

3 靈活設(shè)計(jì)問題，突破難點(diǎn)

微課為學(xué)生提供了可以在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)的條件，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所疑問的時(shí)候，可以進(jìn)一步鞏固。微課內(nèi)容簡(jiǎn)短精悍，教師應(yīng)該利用這一特性，在教學(xué)的過程中突出重難點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)幫助學(xué)生解決疑難問題。在微課中可以將一些抽象的問題變得更加直觀具體，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在九年級(jí)《體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》這一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，首先明確當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)所在。例如在血細(xì)胞種類、形態(tài)的學(xué)習(xí)上，教師可以通過微課，讓細(xì)胞的形態(tài)、特點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的視野中。也可制作一些動(dòng)畫視屏，讓學(xué)生更深刻地意識(shí)到細(xì)胞在血液中的傳輸及其作用。通過這種方式讓學(xué)生做到一邊學(xué)習(xí)一邊鞏固，不斷強(qiáng)化課上所學(xué)。

微課作為一種以信息化技術(shù)為依托的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛使用，利用微課內(nèi)容簡(jiǎn)短精、可重復(fù)觀看的特點(diǎn)，能讓學(xué)生隨時(shí)隨地的做到一邊學(xué)一邊鞏固。靈活運(yùn)用微課能讓學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中進(jìn)行積極思考，不斷提升自己的想象能力和邏輯思維能力。作為一名中學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課所帶來的便利和優(yōu)勢(shì)，在在新課標(biāo)要求的原則下，凸顯學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，把握好微課使用的“度”，讓微課真正的造福于學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

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[2] 金鴻飛.微課在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（17）

（作者單位：浙江省金華蘭溪市靈洞鄉(xiāng)中心學(xué)校）