連少卿

摘要：英語教師要重視在教學中滲透和融匯德育教育，認真鉆研英語教材中的德育內(nèi)容，對教材進行歸納總結(jié)，寓德于教，采取豐富的課堂教學活動，將德育融匯于整個教學過程中，讓學生得到全面發(fā)展，提高學生的思想道德觀念。

關(guān)鍵詞：英語;教學活動;德育滲透

作為一名英語教育者，我深知教書和育人是教育工作的本質(zhì)，這兩者同等重要。因此，在英語教學中對學生進行德育教育的輸入，是教學中必要的步驟。英語是一門學習語言的學科，語言學習既有利于開發(fā)學生的各種潛能，也對學生的思想情感發(fā)展具有重要作用。以下是我在小學英語教學中滲透德育教育的一些做法：

1 注重英語教學的情感教育，激發(fā)學生的學習動機

學習英語的動機中，興趣是最主要的動力，所以在英語課堂中需要有意識地培養(yǎng)學生對英語產(chǎn)生持久的興趣，激勵學生達到最佳的學習狀態(tài)，為語言學習提供充足的動力。在英語課堂中，教師必須創(chuàng)設(shè)一個濃厚的英語語言學習環(huán)境，因此每一節(jié)課都要使用英語課堂用語。首先說一些互相問候的句子，如Hello！Good morning. Good afternoon. Stand up. Sit down，please. Look at the board. Listen to me .每節(jié)課都堅持循環(huán)使用類似的句子與學生進行交流，并在學生熟悉交流的模式后逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過長時間的有效輸入，學生能聽得懂簡單的課堂用語，在課堂上做出正確的回應，有利于鼓勵學生認真努力學習英語，為今后的英語語言學習打下牢固的基礎(chǔ)。學生學習英語缺乏真實的英語語言學習環(huán)境，因此，我還十分重視教師的示范作用，為學生創(chuàng)設(shè)真實的英語交流情景，一到教室我總會跟他們打招呼：“Hi！”“How are you？”“What’ s you name？”一段時間后，我一走進教室，學生就會用英語跟我打招呼，既培養(yǎng)了學生使用語言的交際能力，創(chuàng)設(shè)了良好的英語學習氛圍，同時也促進了學生文明禮貌習慣的形成。

2 精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，適時進行德育滲透

在英語教學中，我精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，不斷地在教學實踐中滲透德育教育。除了精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，將德育教育融入教學內(nèi)容中，更重要的是要考慮學生的認知發(fā)展特點和水平，讓德育的內(nèi)容符合學生當前的認知水平和特征。例如教授“My future”這一課，我會問：“What do you want to be？”學生會根據(jù)自己的意愿做出不同的回答“I want to be a pilot/teacher/doctor/nurse，ect.”接著我會繼續(xù)問“Why？”通過訓練，學生不但可以鞏固已學單詞，而且能學會根據(jù)語境做出相應的反應、正確的應答，有效地幫助學生培養(yǎng)良好的聽說習慣，提高英語聽說能力，為提高學生的英語素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時教育他們要樹立遠大的理想，通過努力實現(xiàn)自己的理想，長大后成為對社會有用的人。又例如學“Zoo”這一課，我就制作了各種動物的頭飾，學了動物的單詞和句子以后就讓學生帶著頭飾上臺扮演各種動物進行對話表演，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，他們都爭先恐后的舉手要求上來表演，這樣學習內(nèi)容就很容易嵌入學生的腦子，我還用彩紙剪出各種動物圖片貼在黑板上，以動物賽跑的形式對孩子們課堂上的表現(xiàn)進行評價，這樣的方式孩子們很喜歡，同時在他們扮演動物做游戲的過程中教育他們要愛護動物，保護地球，這樣的德育滲透孩子們特別能接受，而且印象深刻。又如：在教學“What would you like？”的句型時，我會設(shè)置餐廳就餐和家里客人來訪的情景;在“Buy some fruits”這一課的學習中，我將一些水果帶到課堂上，讓他們根據(jù)展示的水果用英語說出對應的名稱。同時，我還戴上頭飾扮演水果店主，讓學生假扮買家向我購買水果，另外利用卡片讓他們在小組之間進行對話練習;在“Around the city”這一課的教學中，我創(chuàng)設(shè)了問路的情景，通過有趣的導入環(huán)節(jié)，組織學生進行角色扮演，參與進真實的生活場景中，運用所學的知識進行交流，將靜景變?yōu)閯泳?。在教室里?chuàng)設(shè)了問路的情景，設(shè)置了幾個路標，然后先示范怎樣走路或者坐車到達目的地，例如如何去post office，supermarket，park等等，呈現(xiàn)本課的重點句型：Excuse me.? Is the post office far from here？ No，it isn’t. It’s quite near. How do I get to the post office？ Walk along… Turn left/right at…and you can see the post office on your right. It’s between the …and the… Thank you very much. You’re welcome. 在這些語言情景的交際中，學生不僅能學習語言知識和技能，同時也在學習如何與他人交往。正如孫小平在《小學英語教學德育滲透的有效性探討》中提到的：“英語教師要重視導入環(huán)節(jié)，合理創(chuàng)設(shè)情境，做好導入環(huán)節(jié)，更好地開展德育滲透?！蓖ㄟ^這一系列的教學活動，德育潤物細無聲融匯滲透于其中。

3 提供小組合作機會，促進學生全面發(fā)展

在課堂的教學中，我經(jīng)常為學生提供小組合作的機會，引導學生在小組中討論和共同思考，產(chǎn)生思維的碰撞，進行總結(jié)和自我評價。我把不同層次的學生分在一個小組內(nèi)，在教師設(shè)計的教學活動中開展以小組為單位設(shè)計表演的情景，學生先在各自的小組里討論和分配好角色，然后進行情景表演。在準備表演的過程中，我會鼓勵學生們在討論時綜合考慮自己和他人的觀點與意見，協(xié)調(diào)與他人的分歧，大家團結(jié)合作共同完成一個任務。例如我在上“Family life”，“An outing”和“At the beach”這幾個主題時我就會讓孩子學完課文后根據(jù)內(nèi)容進行角色表演，在課堂教學中采取小組相互競賽的方式，以不同的表揚形式激發(fā)每位學生的競爭意識與培養(yǎng)合作精神。這種競爭合作相結(jié)合的學習形式，能讓學生意識到個人與小組是相互依賴，在小組合作時，需要大家共同努力完成任務，共同享受勝利的成果，從而促進學生全面發(fā)展，推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

4 利用中西方文化差異進行德育滲透

由于不同的社會和文化背景，中西方文化存在較大的差異，學生要學會運用英語進行交際活動就必須識別和了解中西方語言文化之間的差異。因此在平時的教學中我會介紹一些不同國家的語言習慣，英美國家一般喜歡以天氣為話題展開交談，并且他們比較忌諱別人問一些隱私的問題，比如“How old are you？”等，教育學生跟外國朋友溝通的時候要注意這些問題，學會尊重別人。還有在學習“ Festivals”這個內(nèi)容時，我會把中國的春節(jié)和外國朋友過的圣誕節(jié)放在一起進行教學，了解這些節(jié)日的不同習俗，教育學生熱愛自己的國家同時也了解其他國家的文化。在平時的教學中進行潛移默化的熏陶感染和德育滲透，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力，幫助他們樹立正確的世界觀，使學生具備和不同文化背景的人進行交際的能力。

在英語教學中滲透德育教育是新時代每個英語教育者的必修課，語言知識和德育是不可分割的整體，教師在課堂上的一言一行都會對學生產(chǎn)生影響，因此將英語語言知識與德育教育融匯教學，不僅能讓學生學習語言知識，同時能幫助學生養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，達到文化育人的宗旨。因此，作為優(yōu)秀的英語教育者，需要在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，采取多樣化的教學方法進行合理的德育滲透，從而讓學生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 孫小平.小學英語教學德育滲透的有效性探討[J].新課程研究，2019（13）.

[2] 張婧.小學英語教學中德育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019（23）.

[3] 吳從珊.小學英語教學中德育滲透的有效對策[J].教書育人，2016（19）.

（作者單位：深圳市福田區(qū)福田小學）