許綿綿

摘要：語文是小學中重要學科之一，而經典誦讀則是語文中的重要組成部分。經典誦讀有利于傳統(tǒng)文化的弘揚與發(fā)展。有利于中國文化的傳承與發(fā)展。但是，如今大部分的小學生對這些并不感興趣，所以本文就是基于傳統(tǒng)文化的小學語文經典誦讀的開展做了研究。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文;經典誦讀

引言：經典誦讀是中華傳統(tǒng)文化在語文中集中的體現，是傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的重要載體。因此在小學語文中開展經典誦讀的意義就是增強小學生對傳統(tǒng)文化的認知以及認同。但是如今的教學很難開展經典誦讀的教學，因此作為小學語文的老師一定要引導學生去學習經典、去誦讀經典，去弘揚與發(fā)展祖國的傳統(tǒng)文化。

1 小學語文經典誦讀的現狀

1.1 小學中欠缺學習經典的時間

因為小學科目比較多，而且教學的時間很有限，大部分時間都在學習文化課以及必修課上，所以就導致了經典誦讀的教學時間大大的不足，有的學生一開始還是對經典感興趣的，但是因為教學時間的減少，慢慢的就會失去對學習經典的興趣。而且小學生也沒有主動性，因此在課外時間也不會去學習經典，這也就阻礙了傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

1.2 經典作品多樣化

大家都知道中國的傳統(tǒng)文化非常多，因此對于經典的選取就會出現一些不足，比如：內容難懂、內容不全面等問題。因為時間關系，所以經典也要選取具有代表性的。這樣才能引起學生的學習興趣，才能夠提升學生的文化素質。最好多一些啟蒙類的經典，也不要過度的重視低難度、易懂的作品，要結合學生的情況去制定相應的教學內容。

1.3 對經典的重視度不夠

如今，科技在發(fā)展，互聯(lián)網已經成為人們生活中不可缺少的一部分，因為互聯(lián)網強大的信息儲備功能，已經讓個別老師過多的要求學生去閱讀以及背誦經典文化的數量，但是忽略了學生對經典文化的認知以及理解。還有一部分老師或者家長認為小學生當前的任務就是學習，學習好了，日后學業(yè)有成了再去了解經典文化。這就是對經典文化的認知不夠，不夠重視。因此才會造成現在大部分小學生并不了解我國的傳統(tǒng)文化。

2 傳統(tǒng)文化的小學語文經典誦讀的開展策略

2.1 為學生營造傳統(tǒng)文化的氛圍

環(huán)境能夠改變一個人，但是人不能夠改變環(huán)境，也就是說人在某一個環(huán)境中才會主動的去做某件事情。學習也一樣，小學生在處在一個學習的環(huán)境中，他們也就不會去考慮別的事情了。因此就對了傳統(tǒng)文化的教學，老師可以為學生營造一了傳統(tǒng)文化的氛圍，讓學生感覺自己就身處其中，這樣再去講授所取得的效果會更好。

比如：在講《贈劉景文》這一節(jié)中，上課之前老師就準備好相應的音頻或者視頻，在剛上課就給學生播放出來，讓學生感到一上課就這么吸引人，老師在旁邊帶有感情的朗讀，讓學生感受到自己就是文章中的主人公，為學生營造勉勵朋友的情景，讓學生對這首詩充滿興趣。這樣才能讓學生全身心的進入到文章中，才能讓學生了解作者的感受以及了解傳統(tǒng)文化的魅力。

2.2 對經典文化制定一個學習的時間

時間可以改變好多事情，一件事情一天做不完，兩天做不完，那么一百天呢？一年兩年呢？就如同愚公移山一樣，只要時間充足沒有什么事情是完不成的。學習也是一樣，增加學習經典文化的時間，在很大程度上可以改善學生對經典文化的欠缺。固定學習經典的時間會讓學生更加的重視經典文化，而且固定時間會保證學習經典的時間不被占用，而且也有利于培養(yǎng)學生學習經典文化的良好習慣。但是時間的制定最好是與學生征求一下意見，畢竟主動的學習與被動的學習所產生的效果會很不一樣。

比如：語文老師在講完《望廬山瀑布》之后，觀察學生的狀態(tài)，然后根據學生的情況大概制定一下每周學習經典的時間長短，然后詢問學生的意見，看看那一節(jié)課或者哪一天學生是對經典文化感興趣的。這樣學生在學習時也不會去睡覺或者不認真聽講了，因為時間是他們自己定的。這樣也能夠培養(yǎng)學生定時的學習經典文化，對以后傳統(tǒng)文化的的發(fā)展起到了很大的作用。

2.3 根據學生情況采用多樣化的教學方式

為什么有的老師教學的效果很好，有的老師教學效果就不理想呢。根本原因還是教學方式的不同所產生的結果也不同。一個靈活多樣的教學方法要比一個一成不變的教學方法所產生的效果好的多。因此老師在教學過程中要積極的探索有效果的教學方法。多組織一些課外活動，或者互動環(huán)節(jié)等方式，能夠在很大程度上激發(fā)學生學習經典文化的興趣，為傳統(tǒng)文化的弘揚與發(fā)展提供了良好的基礎。

比如：在講授《登鸛雀樓》的時候，老師首先可以將學生進行分組，然后講授詩句的意義，講完之后讓各小組之間互相探討，并且提出問題，最后老師講解問題的答案，并且給與表現良好的小組相應的獎勵。課后作業(yè)可以布置一個主題活動，例如：讓學生回家后利用網絡資源或者進行角色扮演，進行一次登樓的活動。這樣可以讓學生更加深刻的理解這首詩的意思以及意義。

3 結語

傳統(tǒng)文化的發(fā)展離不開每個人，小學生作為祖國的花朵，祖國的希望，更應該了解傳統(tǒng)文化的精髓，并且弘揚與發(fā)展傳統(tǒng)的文化。而經典誦讀的開展也是在一定程度上提高傳統(tǒng)文化的重要性。所以作為小學語文的老師一定要重視經典的文化。并且引導學生去學習、去弘揚、去發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉海芬.怎樣在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育[J].語數外學習，2014（04）.

[2] 葉志芬.小學生經典誦讀教學策略研究[J].考試周刊，2016（35）.

[3] 朱長影.小學語文教學中的經典古詩文誦讀研究[J].才智，2016（25）.

（作者單位：福建省晉江市心養(yǎng)小學）