鄭體良

摘要：初中語文的教學(xué)其有效的一個教學(xué)方式便是讀寫結(jié)合法。讀寫顧名思義便是閱讀與寫作，閱讀便是把需要的知識進行吸收，而寫作是把自己的意思進行表達，所以兩者之間是相互促進，密不可分的，只有具備較高的閱讀能力，才能夠把自己所看所想的事物進行表達，寫的過程中也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行鞏固。所以，讀寫結(jié)合是一種比較高效的初中語文生活化教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;初中語文;教學(xué)

1 讀寫結(jié)合的重要性

初中語文屬于文科類學(xué)科，其注重的便是一個人情感的表達，所以如何提升學(xué)生的閱讀能力與理解能力是非常重要的，只有這樣才能夠為以后的寫作奠定基礎(chǔ)，而構(gòu)建初中語文生活化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率自然與讀寫結(jié)合分不開。第一，學(xué)生在語文閱讀的過程中往往會體會到作者的情感，領(lǐng)悟文中的中心思想，隨著閱讀數(shù)量的不斷增加，其知識儲備與語言表達能力自然會有所提升，久而久之，其理解能力也會得到強化，有利于今后寫作中能夠真實的表達自己的所思所想，進而提升自己的語文水平，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二，學(xué)生寫作必須要積累一定的詞匯量，而詞匯量的累積自然離不開讀，只有讀的多，才能在寫的時候得心應(yīng)手，從而準確的用文字表達出來，不至于造成所寫文章空洞乏味的現(xiàn)象。所以，在構(gòu)建初中語文生活化教學(xué)過程中，一定要注重讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生在提升自身閱讀能力的基礎(chǔ)上提高寫作能力。

2 構(gòu)建初中語文生活化教學(xué)中讀寫結(jié)合策略

2.1 閱讀教學(xué)，增加寫作素材

為了讓學(xué)生有流程的寫作思路，語文教師除了要在課堂上進行知識傳授之后，還應(yīng)該引入課外閱讀，只有這樣才能夠保證學(xué)生有足夠的寫作素材，所以，加大閱讀教學(xué)是非常重要的，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中開展思維，發(fā)揮想象，這也是寫作素材積累的主要方式之一。讀寫的結(jié)合在一定程度上能夠讓學(xué)生自主的進行寫作素材的搜集，像一些比較優(yōu)美的語句，名人名言等。除此之外，教師在布置寫作內(nèi)容的時候，可以提前帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與閱讀，這樣不僅能夠為學(xué)生的寫作提供方向，還可以讓學(xué)生找到適合自己的寫作方法，最終達到初中語文教學(xué)效率提升的目的。

比如：進行《紀念白求恩》課程教學(xué)的時候，教師可以通過以下三個閱讀階段來完成語言的積累：第一階段，初讀。教師先讓學(xué)生自行進行閱讀，對文章中自己覺得優(yōu)美的語句和詞語進行勾畫，并掌握重要字詞的寫作;第二階段：研讀。如“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?！苯處熆梢园盐闹羞@類精彩的語段讓學(xué)生細讀，并進行背誦;第三階段：總結(jié)。老師對學(xué)生背誦情況進行檢查，結(jié)合不同學(xué)生的情況布置不同的背誦量。隨著時間的累積，學(xué)生的語言積累也會提升，寫作素材自然而然也會隨之增加，為學(xué)生以后的寫作奠定了堅定的基礎(chǔ)。

2.2 模仿教學(xué)，達到讀寫結(jié)合

初中生正處于青春期，對身邊的事物都是比較好奇的，所以，教師一定要抓住這一心理特征，把這份好奇心運用到語文學(xué)習(xí)中。模仿教學(xué)是一種比較簡潔又有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過語句模仿的形式來主動的投入到語文學(xué)習(xí)中，這種教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的積極性，還有利于讀寫的結(jié)合。

比如：朱自清的《春》中“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去?！贬槍@一段，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)進行模仿，以冬天為例：“冬天像飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，從里到外都是充滿故事的，它外表冰冷內(nèi)心火熱著。冬天像身披婚紗的新娘，穿著潔白的紗裙，美麗著，微笑著。冬天像神圣的圣女，從天而降，它圣潔著。”通過這種模仿教學(xué)，既能夠讓學(xué)生加深對該段落的理解，還可以提升寫作能力，讓學(xué)生在掌握知識的過程中，讀寫有效結(jié)合，進而有效構(gòu)建初中語文生活化教學(xué)課堂。

2.3 創(chuàng)新模式，拓寬學(xué)生思維

傳統(tǒng)教學(xué)往往都會選用較為普遍的一種模式是讓學(xué)生自行讀完課文之后，在學(xué)生還沒有對內(nèi)容進行更深層次理解時展開討論，這種教學(xué)模式不利于初中語文生活化教學(xué)的構(gòu)建，所以，教師一定要進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此來擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進而達到讀寫結(jié)合的目的。

比如：《孔乙己》課文的講授，教師可以針對孔乙己的結(jié)局展開小組討論，讓學(xué)生對孔乙己的最終結(jié)局進行猜想，并對孔乙己的結(jié)局進行續(xù)寫，既能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，還可以發(fā)散思維，有利于寫作能力的提升。

3 總結(jié)

讀與寫作為兩個獨立的教學(xué)個體，其內(nèi)在關(guān)系卻是緊密相連的，所以，在構(gòu)建初中語文生活化教學(xué)的過程中，一定要使兩者相互結(jié)合，以此來實現(xiàn)提升學(xué)生閱讀能力與寫作能力的目的。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省安慶市太湖縣新倉初中）