李水清

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常被采用的一種方式，教師化為“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”，學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行結(jié)組學(xué)習(xí)，不僅課堂氛圍活躍了起來(lái)，還能促進(jìn)其思維發(fā)展與主動(dòng)性，培養(yǎng)合作意識(shí)、提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。本文筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探索進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)踐探究

新課標(biāo)中指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)是一種有利于學(xué)生自主參與的多樣化教學(xué)形式，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生如何參加小組合作學(xué)習(xí)，師生如何互動(dòng)等問(wèn)題仍困擾著數(shù)學(xué)教育工作者。我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，希望能夠提供借鑒。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展意義

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中采取小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在合作過(guò)程中通過(guò)不斷探討、創(chuàng)新研究、總結(jié)分析將抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單學(xué)、深刻記，讓其思維在最大限度得到開發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)有展現(xiàn)成果的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)得到大家的認(rèn)同還能提升學(xué)習(xí)自信心，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐策略

2.1 合理進(jìn)行小組劃分

如今社會(huì)發(fā)展好了，教育也被重視起來(lái)，無(wú)論家庭富貴與否都會(huì)讓孩子步入學(xué)校接受教育，因此，每個(gè)班的學(xué)生數(shù)量能夠達(dá)到在40～60名，由于人數(shù)較多且每人的家庭環(huán)境不同，導(dǎo)致個(gè)體之間存在差異，教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有目的地從學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、性格特征等多方面進(jìn)行“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”標(biāo)準(zhǔn)的分組，確保組內(nèi)成員的各項(xiàng)能力達(dá)到均衡。通過(guò)這種方式使學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正達(dá)到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的良好效果，保證不同層次的學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的能力，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生能夠被組內(nèi)成員所帶動(dòng)，讓大家在互相合作、幫助他人的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)有效情境氛圍

一個(gè)良好的課堂情境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的情境應(yīng)聯(lián)合實(shí)際生活，以實(shí)際案例使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和影響力，讓其覺得生活中處處有數(shù)學(xué)，成功走進(jìn)這個(gè)情境氛圍中，才會(huì)愿意學(xué)、學(xué)得好。因此，在有效的情景氛圍中進(jìn)行小組合作教學(xué)，為學(xué)生提供有趣、貼近生活的素材，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也激活了小組共同合作探討的興趣，使成員們通過(guò)觀察、操作、探索、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如：學(xué)習(xí)三年級(jí)《運(yùn)白菜》一課時(shí)，本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容是與學(xué)生們一起探索三位數(shù)連減的計(jì)算方法，并使他們正確地進(jìn)行計(jì)算。我創(chuàng)設(shè)了“運(yùn)白菜”情境，說(shuō)道：“今天李老師邀請(qǐng)到淘氣與笑笑一起到郊外農(nóng)場(chǎng)去秋游，你們?cè)敢夂臀覀円黄鹑ネ嫱鎲?？看！白菜地里農(nóng)民伯伯正忙著收白菜。淘氣與笑笑在這里找到許多數(shù)學(xué)信息，不過(guò)也被數(shù)學(xué)問(wèn)題給難住了，你們?cè)敢鈳椭麄儐?？愿意的?qǐng)舉手！”學(xué)生們一下子就被吸引過(guò)來(lái)，紛紛舉起小手，接著我結(jié)合教材提到：“農(nóng)場(chǎng)里原來(lái)有850棵白菜，運(yùn)走兩車后，求還剩多少棵？能一步完成嗎？該怎樣列式？”我提完問(wèn)題后，同學(xué)們迅速進(jìn)行小組討論，有的小組采用850-256-280的方式，有的小組采用850-（280+256）的方式，最終得出結(jié)果314顆，活躍一些的學(xué)生提出這么多白菜應(yīng)該用火車?yán)?，引起哄堂大笑，在快?lè)的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。不同的小組選擇了不同的方法，可見在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果，學(xué)生不僅樹立合作交流的意識(shí)，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，也獲得了成功的體驗(yàn)。

2.3 創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，因此，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，抓住能夠引起探討的問(wèn)題，使學(xué)生暢所欲言、各抒己見，再通過(guò)小組合作探討出多樣的解決方法。

例如：在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。在課堂初始，我進(jìn)行了“小蝴蝶找伙伴”的情境導(dǎo)入，小蝴蝶找到了許多自己的小伙伴：蝴蝶、楓樹葉、七星瓢蟲、蜻蜓、臉譜等。學(xué)生在欣賞這些對(duì)稱圖形的過(guò)程中我提出問(wèn)題：“大家知道小蝴蝶為什么會(huì)找到他們嗎？”學(xué)生明明回答：“因?yàn)樗麄兌己苊馈！睂W(xué)生小紅回答：“因?yàn)樗麄冏笥叶家粯??！睂W(xué)生雷雷回答：“我發(fā)現(xiàn)它們都是對(duì)稱的。”聽完雷雷的回答，我繼續(xù)說(shuō)道：“是啊，剛才我們看到的其實(shí)是生活中的軸對(duì)稱圖形的現(xiàn)象。大家結(jié)為小組，看哪個(gè)小組能畫出最多的軸對(duì)稱圖形！”學(xué)生互相探討動(dòng)手操作，通過(guò)比較、剪紙、畫畫等方法，畫出了許多軸對(duì)稱圖形，同時(shí)對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)有了深刻理解。

在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言，活躍了課堂氣氛，師生之間得到有效互動(dòng)，生生之間進(jìn)行信息交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

3 結(jié)尾

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的意義，提高小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效，以期提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 唐達(dá).對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐和反思[J].科教文匯（下旬刊），2020（02）.

（作者單位：浙江省衢州市衢江區(qū)云溪鄉(xiāng)中心小學(xué)）