徐文慶

摘要：模擬情景教學(xué)法是在案例分析教學(xué)法的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在多種學(xué)科的教學(xué)中都具有顯著的應(yīng)用效果，同樣對于高職院校中的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)也具有一定的指導(dǎo)性，可以切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐技能。本文在客觀闡述了情景模擬教學(xué)法的概念內(nèi)涵和教學(xué)優(yōu)勢之后，分析了目前高職院校中普遍存在教學(xué)問題，進(jìn)而對情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)的要點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)而詳盡的分析，旨在為高職院校的教學(xué)改革提供理論支持，使高職院校能夠培養(yǎng)合格的技術(shù)性人才，為國家和社會發(fā)展輸送人才。

關(guān)鍵詞：情景模擬;機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè);教學(xué)策略

0? 引言

當(dāng)前，高職院校培養(yǎng)的人才主要是技術(shù)性人才，學(xué)生也是以就業(yè)而不是學(xué)術(shù)為主要發(fā)展目標(biāo)，這是為了適應(yīng)我國迅速發(fā)展對于技術(shù)性人才的需求。在高職院校眾多的培養(yǎng)專業(yè)中，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是一個(gè)重要的專業(yè)，對學(xué)生的培養(yǎng)方法需要與時(shí)俱進(jìn)，以最大限度地提高培養(yǎng)的人才的質(zhì)量并為社會發(fā)展輸送人才。對于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)而言，可以利用情景模擬教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代化技術(shù)性人才的培養(yǎng)。根據(jù)情景教學(xué)模擬法，為機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)情景，讓學(xué)生真實(shí)地接觸到應(yīng)用場景，從而提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的提升。毫無疑問，情景教學(xué)模擬法已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校機(jī)械制造與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的大方向，對于加快技術(shù)性人才的輸出具有顯著的積極意義。

1? 情景模擬教學(xué)法的概念內(nèi)涵和教學(xué)優(yōu)勢分析

1.1 情景模擬教學(xué)法的概念內(nèi)涵

情景模擬教學(xué)法可以被認(rèn)為是在傳統(tǒng)的案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，它的本質(zhì)上是在課堂上提出一種兩難情境，這個(gè)兩難情境并沒有特定的解決方法，而教師在課堂教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，這不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過這種方法可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)案例教學(xué)法的方法分析，許多教師開始將情景模擬教學(xué)法引入課堂。情景模擬教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，通過運(yùn)用多媒體、實(shí)物演示、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等多種手段來盡可能模擬課堂教學(xué)的情景，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)理論和實(shí)踐的活動(dòng)之中，學(xué)生在模擬的情景中獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)，使學(xué)生在這個(gè)過程之中同時(shí)提升理論和實(shí)踐技能。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果，情景模擬教學(xué)有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在未走入真正工作崗位前體會到真實(shí)的工作場景，更有助于其對已學(xué)習(xí)過的理論內(nèi)容的掌握和鞏固。如今，情景模擬教學(xué)法在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，從醫(yī)學(xué)到管理學(xué)，這無一不彰顯著情景模擬教學(xué)法強(qiáng)大的實(shí)用性。

1.2 情景模擬教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢

1.2.1 整合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，培養(yǎng)人才主要停留在理論層面，學(xué)生很少能夠進(jìn)行對應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，這導(dǎo)致了很多學(xué)生在走入工作崗位后出現(xiàn)很不適應(yīng)的狀況，他們無法將所學(xué)用到實(shí)處。高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)的人才是技術(shù)和就業(yè)導(dǎo)向的，他們工作后所從事的崗位需要較高的專業(yè)技能，尤其是實(shí)際操作能力，因此，如果對于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)主要停留在理論層面，那么這對于他們的就業(yè)將十分不利。如果教師能夠在教學(xué)中引進(jìn)情景模擬教學(xué)法，在學(xué)生初步掌握專業(yè)理論知識后，通過設(shè)計(jì)相關(guān)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感受和了解，那么就可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而整合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，在根本上提升機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)專業(yè)人才的技術(shù)技能。

1.2.2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主性

在高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生往往無法對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣，也就難以有動(dòng)力去主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識。教師在課堂中如果能夠引進(jìn)情景模擬教學(xué)法，就可以根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)情景，最大程度地去引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣之后，就能在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，在學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)，最終提升他們的理論和實(shí)踐技能。

1.2.3 提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革

隨著社會的迅速發(fā)展，我國高職教育在教育體系中占據(jù)越來越重要的位置，同時(shí)高職教育也在不斷地為社會輸送優(yōu)秀人才，但仍然存在很多不足，因此高職教育需要繼續(xù)提高與改進(jìn)。運(yùn)用情景模擬教學(xué)法，教師需要提前做好更加全面的教學(xué)準(zhǔn)備，這樣才能更好的運(yùn)用情景教學(xué)法。在教學(xué)改革的大背景下，高職教育同樣需要教學(xué)改革，只有改革才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與變遷。情景模擬教學(xué)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)而言，情景模擬實(shí)際上就是增加了學(xué)生的課堂操作活動(dòng)，可以更好地為學(xué)生服務(wù)。

2? 高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 教師教學(xué)手法較為單一，教學(xué)效果不佳

在當(dāng)前高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)體系中，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都比較單一。教師的教學(xué)理念就是教師在傳統(tǒng)課堂上傳授理論知識，而教學(xué)方法主要是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)理論的講解，學(xué)生則在座位上進(jìn)行聽講并隨時(shí)記錄筆記。教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法很難根據(jù)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行更新，具有一定的滯后性。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很難有興趣和毅力去學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的理論知識，更別提將理論應(yīng)用于實(shí)踐了?？偠灾@種單一的教學(xué)方法難以滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，有必要采取相應(yīng)的改革措施進(jìn)行變革。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高

如果進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，就會很容易發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前高職院校中，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中難以有學(xué)習(xí)興趣、行為都比較懶散并且缺乏嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的態(tài)度，這十分不利于他們的學(xué)習(xí)和以后的職業(yè)發(fā)展。對于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生來說，由于其對學(xué)習(xí)缺乏興趣，自然而然就難以有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)與便捷，大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的依賴性比較大，尤其是對于智能手機(jī)的依賴性很大。課堂上學(xué)生如果感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，又加上手機(jī)的誘惑，這樣一來學(xué)生就無法在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)知識，久而久之這種情況最終會影響我國技術(shù)性人才培養(yǎng)的質(zhì)量，難以為社會發(fā)展提供足夠的支撐。

3? 情景模擬教學(xué)法在高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用要點(diǎn)分析

3.1 情景設(shè)計(jì)要具有新穎性和豐富性

從前面的分析可以知道，高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生對其所學(xué)專業(yè)缺乏足夠的興趣，所以針對這一特點(diǎn)運(yùn)用情景模擬教學(xué)法非常重要的一點(diǎn)就是設(shè)計(jì)的教學(xué)情景需要具有一定的新穎性和創(chuàng)新性。只有這樣，才能夠真真正正地吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與課堂和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的參與度。運(yùn)用情景模擬教學(xué)法時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)情景除了需要具備新穎性和創(chuàng)新性之外，還需要具有豐富性，也就是說要針對不同的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景，而不能單單為了省時(shí)省力只設(shè)計(jì)單一的教學(xué)情景。教學(xué)情景要能夠聯(lián)系不同的企業(yè)環(huán)境和實(shí)踐背景，給學(xué)生帶來多元化的實(shí)踐環(huán)境，從而滿足不同學(xué)生群體對于不同教學(xué)情景的需求。在將情景模擬教學(xué)法運(yùn)用于高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)時(shí)，還需要注意的一點(diǎn)就是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋判斷教學(xué)情景設(shè)計(jì)的合理與否，然而進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

3.2 情景設(shè)計(jì)的內(nèi)容要和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，要使教學(xué)情景和當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程體系緊密聯(lián)系，不能與教學(xué)大綱和學(xué)生的已有知識差距太大，只有在這種情況下，學(xué)生才能在教學(xué)情景中根據(jù)學(xué)習(xí)的理論完成教師布置的任務(wù)，并在這個(gè)過程中強(qiáng)化其已學(xué)習(xí)的理論知識并提高他們的實(shí)踐能力。情景設(shè)計(jì)除了要和課程內(nèi)容和學(xué)生知識框架保持一致之外，還需要根據(jù)課程內(nèi)容的變化而變化。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的整合，讓情景模擬教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)發(fā)揮最大的效果，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3 情景設(shè)計(jì)的內(nèi)容要真實(shí)有效

在情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情景需要真實(shí)有效，只要這樣，學(xué)生才能在真實(shí)的情景中進(jìn)行感受并得到鍛煉。為了給學(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)情景，高職院?？梢钥紤]和相關(guān)企業(yè)合作，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生參觀企業(yè)，必要時(shí)也可以進(jìn)行一定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這可以讓學(xué)生明確自己的職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)職業(yè)規(guī)劃在學(xué)習(xí)中有針對性地提升自己的技能。近年來校企合作成為高職學(xué)校教育發(fā)展的一大方向，為了讓畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)工作崗位，更好地適應(yīng)社會發(fā)展，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供企業(yè)合作機(jī)會，這樣能夠讓學(xué)生在真實(shí)的場景下將理論知識更好地實(shí)踐在實(shí)際操作中，鞏固理論知識，提高實(shí)踐能力。

4? 總結(jié)

綜上所述，情景模擬教學(xué)法不僅在管理學(xué)等領(lǐng)域中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，在高職院校的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中也具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。高職院校的教師需要根據(jù)課程體系和學(xué)生的知識框架進(jìn)行真實(shí)有效的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在情景模擬中切實(shí)感受真實(shí)的工作情景，在完成教師設(shè)置的任務(wù)后提升自己理論知識和實(shí)踐技能，并在此過程中明確自己的能力與不足。當(dāng)然，教師也需要注意收集學(xué)生反饋，根據(jù)學(xué)生反饋改進(jìn)教學(xué)情景，為以后的教學(xué)積攢經(jīng)驗(yàn)，最終不斷為社會發(fā)展輸送合格的技術(shù)性人才，促進(jìn)社會發(fā)展。

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