王娜

摘要：任務(wù)經(jīng)常出現(xiàn)在游戲中，可以是各種各樣的支線任務(wù)，也可以是推動劇情發(fā)展的主線任務(wù)，但無論什么任務(wù)，在學(xué)生完成之后都會得到獎勵，這一點是無法的改變的，這也是學(xué)生對無聊的任務(wù)能夠保持一定的興趣的原因。同樣的，教師想要在初中英語課堂開展任務(wù)型教學(xué)就必須要了解這一點，任務(wù)可以是獎勵，也可以是學(xué)生能夠感受到的成長，只要這兩點達到了，任務(wù)型教學(xué)就能有效開展下去。本文將就初中英語課堂的任務(wù)型教學(xué)，展開研究和具體闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語;任務(wù)型教學(xué);自我成長;獎勵引導(dǎo);培養(yǎng)習(xí)慣

想要開展任務(wù)型教學(xué)，教師先要明白一點，任務(wù)和家庭作業(yè)是兩種完全不同的東西。家庭作業(yè)是強制性讓學(xué)生犧牲自己的課余時間，且是一個極其漫長的過程，學(xué)生在短時間內(nèi)根本看不到任何回報。而任務(wù)不同，他是一個以快速正?；蛘呖焖倩貓鬄槟康牡拇嬖冢處熢谡n堂中布置任務(wù)的時候，可以將獎勵放在后面，并且給學(xué)生設(shè)定時間或者競速要求，達到目標(biāo)的人都可以獲得獎勵。在這個過程中，教師通過獎勵的引導(dǎo)不斷促進學(xué)生成長，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成一定這種習(xí)慣之后，即便教師沒有給予獎勵，學(xué)生也會自發(fā)的完成任務(wù)，因為他已經(jīng)看到了任務(wù)所帶來的成長，畢竟，沒有什么能比自身成長還要快樂的事情了。

一、學(xué)生自發(fā)的進行成長

英語作為第二語言，學(xué)習(xí)中遇到重重困難是難免的。正因為這樣，教師進行任務(wù)型教學(xué)要循序漸進，從最開始的會讀到會寫，從能夠記住語法到掌握一些簡單的句子，從能夠閱讀到能夠背誦，甚至到最后的能夠用英文和他人進行交流，這些都需要從易到難逐步進行。

例如，我在講解“Lesson 4：What is it？”這一而課程的時候，課程的名字翻譯成中文便是“它是什么？”，這其中就涉及到了一些關(guān)于物品的名稱，但對于學(xué)生來說，如果只是記住一個名稱的話，并不是特別困難，但想要讓其長時間的保存在自己的腦中，就需要花費一點精力來幫助自己加深記憶了。這個時候我會選擇對學(xué)生進行引導(dǎo)，我會給學(xué)生布置一個任務(wù)，“現(xiàn)在，我們今天學(xué)習(xí)的單詞大家都已經(jīng)記住了，但我現(xiàn)在需要大家回到家之后，將這些物品對于自己的意義通過英文的形式表達出來，明天上課的時候我來進行評分，得分最高的學(xué)生可以得到一次免寫作業(yè)的機會！”，不寫作業(yè)對學(xué)生來說可是難以拒絕的獎勵，也是因此，學(xué)生在回家之后肯定會進行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生心中有想要得到的東西時，他們的狀態(tài)、效率都會得到充足的進步，這對學(xué)生來說是一種非常大的幫助。

二、獎勵進行誘導(dǎo)

在對任務(wù)結(jié)果進行獎勵時，教師需要注意，所選獎品一定是學(xué)生喜歡的東西，否則無法充分激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。例如，獎勵方面，我會適當(dāng)選擇一些不寫作業(yè)的機會，或者一些特殊的放權(quán)等。這些獎勵由于唯一和難以得到，對中學(xué)生的吸引力是非常大的。

例如，我在講解“Lesson5：May I have a book？”這一課程的時候，課程名字翻譯成中文的話，意思是“我可以要一本書嗎？”，這就需要學(xué)生理解這句話的意思的同時，還要將其運用到日常的交談中，前者相較于學(xué)生來說比較輕松，但后者就比較困難了，因為理解知識點和毫不緊張、羞澀的將其說出來是完全不同的兩種概念，這個時候我就可以給學(xué)生布置一個任務(wù)，“我會先將你們的英語課本收走，你們要在課下熟練掌握這一課程的知識點，也可以和身邊的朋友進行訓(xùn)練，也可以和自己的父母進行訓(xùn)練，無論怎們樣，我希望在明天上課之前，你們能在我手里將自己的英語課本帶走！完成的最快最好的幾個人可以獲得獎勵！”，因為涉及到了許多人，朋友之間可以互幫互助，且對于學(xué)生來說，獎勵越多每個人得到獎勵的幾率就會越大，這種情況下，學(xué)生的積極性肯定會得到充分的激發(fā)，而我要做的也非常簡單，只要做好充足的準(zhǔn)備，時刻等待學(xué)生前來詢問即可。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

想要幫助一個中學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，須采用溫和的話術(shù)和引導(dǎo)。而任務(wù)型教學(xué)便是一種溫和的、循序漸進的好方法。因為有獎勵的存在，學(xué)生剛開始會以更高的熱情投入學(xué)習(xí)中。待其在學(xué)習(xí)中獲得成長的愉悅感后，對知識進行掌握和探索將變成一個習(xí)慣，伴隨終身。

例如，我在講解“Lesson 6：Things for school”這一課程的時候，學(xué)生在小學(xué)的時候雖然學(xué)習(xí)過英語，但對于發(fā)音甚至?xí)鴮懚紱]有太過深入的研究，這就可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)或者聽錄音的時候遇到困難，且這一章節(jié)的內(nèi)容比較簡單，我會將重點放到學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成上，比如發(fā)音習(xí)慣，書寫習(xí)慣。我會在講解完成之后，給學(xué)生布置一個任務(wù)，“現(xiàn)在，大家從課程中選擇幾句話進行書寫。”結(jié)束之后我會讓學(xué)生交到我手里，并且對學(xué)生的發(fā)音和書寫進行糾正，完成之后再次讓學(xué)生進行書寫任務(wù)，這次，我會讓學(xué)生課下完成，并且給予進步最大的幾名學(xué)生獎勵，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)對于課堂教學(xué)效果的提高、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成，都有著非常大的幫助。對于教師來講，將任務(wù)分解分配給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升教學(xué)效果。對于學(xué)生來說，帶著明確的任務(wù)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，簡單且有趣，而通過努力完成任務(wù)得到獎勵，更是一種對自我的肯定。

參考文獻

[1]方煜芬.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2012，14（05）

[2]張明芳.任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運用[J].教育教學(xué)論壇，2011（06）

王 娜?陜西省咸陽市三原縣教學(xué)研究室