王芝玲

摘要：焊接是現(xiàn)代技術(shù)中必不可少的技術(shù)。隨著對綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的重視，對焊接技術(shù)的重視程度也越來越高。根據(jù)焊接的特點(diǎn)，闡述了焊接教學(xué)中的主要問題，并提出了相應(yīng)的措施，以提高焊接的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技工院校;焊接;教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教育的當(dāng)前環(huán)境下，大多數(shù)高校和專職學(xué)院在某些實(shí)踐性專業(yè)中都無法取得較好的教學(xué)效果，并且已經(jīng)涌現(xiàn)出許多理論知識。但是在實(shí)踐中不能靈活地使用大學(xué)生，這阻礙了中國生產(chǎn)水平的提高。為了改善這種情況，筆者主要分析了如何提高焊接教學(xué)質(zhì)量。

1.焊接工藝知識

1.1焊接的定義

焊接，也稱為熔融和熔合，主要是通過加熱，高溫或高壓使金屬或其他熱塑性材料接合，例如塑料的制造工藝和技術(shù)。

1.2焊接分類

焊接可根據(jù)不同的分類方法分為不同的類別。根據(jù)工藝特點(diǎn)，主要分為三類：熔焊、壓焊和釬焊。

1.3焊接的未來發(fā)展

越來越多的人開始重視技術(shù)人才，從而提高了焊接技術(shù)的發(fā)展?jié)摿?。結(jié)合我國的發(fā)展目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)形勢，焊接的主要發(fā)展趨勢是機(jī)械焊接自動(dòng)化、焊接生產(chǎn)率的提高、節(jié)能減排。

2.焊接教學(xué)中存在的問題

焊接教學(xué)不同于一般理論課程，需要實(shí)踐操作，但由于大多數(shù)高校設(shè)備條件的限制，難以進(jìn)行實(shí)際演示，這使學(xué)生在課程中難以理解。在教學(xué)過程中，主要存在以下問題：

2.1難以進(jìn)行理論和實(shí)踐整合

由于焊接課程本身的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，必須提供實(shí)用的課程。如何將課堂上老師講授的課程知識運(yùn)用到實(shí)際的焊接過程操作中，是師生值得共同思考的問題。

2.2教學(xué)很無聊

工程課程的色彩非常困難，因?yàn)樗哂性S多理論和技術(shù)特征。因此，不可避免的是老師會(huì)在講臺(tái)上授課，學(xué)生無聊現(xiàn)象。

2.3學(xué)生難以吸收老師講授的知識

焊接過程非常復(fù)雜，學(xué)生希望在踏入社會(huì)并擁有工作經(jīng)驗(yàn)之前對焊接過程有深入的了解，而僅憑理論知識是無法做到的。老師講授的知識只是焊接的一個(gè)方面，因此，焊接專業(yè)的學(xué)生對焊接有一個(gè)初步的了解，而且大多數(shù)學(xué)生在上課或聽力過程中不能認(rèn)真聽老師的講課?，F(xiàn)代焊接教學(xué)中存在很多問題。

3.提高焊接教學(xué)效果的措施

3.1專注于理論與實(shí)踐相結(jié)合

由于焊接技術(shù)教學(xué)不是專門針對學(xué)術(shù)研究的課程，因此在學(xué)習(xí)了焊接的基本過程和相關(guān)的基本理論方法后，它不僅可以是硬記憶，而且還需要實(shí)用，并應(yīng)用于實(shí)際工程中。例如，氬弧焊操作：使用WST315手動(dòng)鎢極氬弧焊機(jī)，該焊機(jī)本身配備有高頻電弧啟動(dòng)裝置，可以使用高頻電弧啟動(dòng)。電弧熄滅不同于電極電弧焊，如果電弧熄滅過快，則容易產(chǎn)生電弧坑裂紋，因此，將熔池操作到邊緣或較厚的母材上，然后逐漸縮小熔池，最后關(guān)閉保護(hù)氣體。壁厚3--4 mm 20鋼管，TIGJ50可用于填充材料Cr1MoV），鎢棒直徑2 mm，焊接電流75--100 A，電弧電壓12--14 V，保護(hù)氣體流量8-- 10 L / min，電源類型為直流正極連接。在焊接中，焊縫尺寸可能不合格，教師可以顯示一些錯(cuò)誤的操作，然后進(jìn)行解釋。針對焊接中咬邊、夾渣，電弧坑等常見問題，教師可以將相應(yīng)的焊接不良產(chǎn)品帶到教室，讓學(xué)生觀察，這不僅引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)的完成。更好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)焊接技術(shù)的學(xué)生應(yīng)注意觀察周圍的過程，從生活中汲取知識，豐富其感知知識，并盡力利用所學(xué)的理論知識來分析和理解焊接。

3.2養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于在焊接課程的研究中存在更多的技術(shù)條件和特征，工程專業(yè)名詞和標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)，因此學(xué)習(xí)量非常大。學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的自我控制能力，應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行自我管理，并計(jì)劃自己的課程學(xué)習(xí)時(shí)間。容易取得更好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，相關(guān)教師需要以簡單的方式向?qū)W生講解一些難懂的單詞，以促進(jìn)他們的理解和記憶，應(yīng)采用公式，對方的法律應(yīng)掌握其基本原理和原則?？傮w而言，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)發(fā)展分析，判斷和決策的能力，養(yǎng)成進(jìn)行綜合分析，對問題進(jìn)行綜合考慮以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)致的工作作風(fēng)的習(xí)慣。

3.3與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體技術(shù)

由于焊接技術(shù)中存在許多復(fù)雜的圖形和動(dòng)畫，傳統(tǒng)的教學(xué)無法準(zhǔn)確，清晰地向?qū)W生描述，增加了教師課堂教學(xué)的難度。為了解決這個(gè)問題，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代高科技，增加硬件設(shè)施的投入，改善整體教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只能使用口頭，書面和簡單的圖形進(jìn)行課程教學(xué)，難以以簡單的方式接受教學(xué)中出現(xiàn)的復(fù)雜圖形和困難，從而大大減少了教學(xué)量。在教學(xué)質(zhì)量上。通過使用多媒體教學(xué)，教師可以從淺到深，從簡單到復(fù)雜，從容易到困難遵循教學(xué)規(guī)則，并利用圖像存儲(chǔ)的優(yōu)勢使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。

3.4教師專注于指導(dǎo)性思維，而不是刻板的教學(xué)

經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)從“教人釣魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖倘酸烎~”。為了幫助學(xué)生在未來的工作中保持獨(dú)立，在教學(xué)過程中，老師的關(guān)鍵是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們能夠受益于生活，而不僅僅是應(yīng)付課程的考試。

在焊接技術(shù)理論課程中，教師不應(yīng)簡單地灌輸知識。在理論闡述和過程論證中應(yīng)注意突出關(guān)鍵過程條件和重要過程步驟。因此，在闡述一些重要而困難的理論時(shí)，我們需要進(jìn)行指導(dǎo)性的思維分析，然后為學(xué)生留出足夠的空間來學(xué)習(xí)思考，理解奧秘并深刻地記住它。要轉(zhuǎn)變教師“專斷性”的教學(xué)方式，積極開展課堂討論，營造課堂氛圍，營造學(xué)術(shù)氛圍。課后安排必要的練習(xí)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到精益求精，引導(dǎo)他們運(yùn)用知識來解決問題。

3.5教師選擇的教程應(yīng)緊跟時(shí)代

焊接課程可以選擇數(shù)千種教材。如何為學(xué)生選擇最合適的教材是一個(gè)需要學(xué)校教材和課程教師共同思考的問題。舊的教科書不能與日新月異的工業(yè)設(shè)備聯(lián)系在一起，學(xué)生不能將他們學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)踐中，而只能是“紙上談兵”，這不符合現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求。

4.結(jié)束語

學(xué)習(xí)焊接的學(xué)生不僅應(yīng)該了解和理解焊接的相關(guān)知識和工藝過程，而且應(yīng)該從心底喜歡這門課程并學(xué)到一條愛的路線。為提高焊接教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)高校教師還應(yīng)及時(shí)改變原有的教學(xué)方法和教學(xué)方法，努力提高課堂效率和課堂質(zhì)量，培養(yǎng)一批具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識的高素質(zhì)焊接專業(yè)人才，對社會(huì)具有良好的適應(yīng)性，適應(yīng)性和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玉虎.中職焊接專業(yè)教學(xué)中存在的問題及路徑選擇[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（38）：50-51.