蘇炳峰

摘 要：在核心素養(yǎng)視域下，高中歷史課堂的教學(xué)策略主要有抓教材，立素養(yǎng)、融情感，樹觀念、建體系，做評(píng)價(jià)、巧運(yùn)用，引共鳴、設(shè)情景，詳分析，本文就對(duì)高中歷史課堂教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;歷史

因?yàn)闅v史教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要是講述各個(gè)國(guó)家各個(gè)階段的歷史演變進(jìn)程，偏重文本知識(shí)，與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)。很多地區(qū)對(duì)歷史教育的作用和意義認(rèn)識(shí)不到位。因此在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生都是喜歡歷史，但是對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)掌握的卻很少。在這種情況下，在核心素養(yǎng)視域下進(jìn)行歷史課程教學(xué)很多研究的必要。

一、核心素養(yǎng)下歷史課堂智慧型教學(xué)概念的提出

智慧課堂從概念提出到實(shí)施，雖然沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是也有了很多方面的定義和研究。本人認(rèn)為智慧學(xué)堂在核心素養(yǎng)下的體現(xiàn)主要是教師智慧教學(xué)，學(xué)生智慧教學(xué)，進(jìn)而在歷史學(xué)科的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在核心素養(yǎng)的多元化和全面化，他們之間的關(guān)系如下圖所示：

從上圖可以看出，信息技術(shù)、智慧教學(xué)、教材等是課堂教學(xué)的組成部分，也是歷史核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此對(duì)于高中歷史課堂教學(xué)策略的構(gòu)建要有目的性。要想在核心素養(yǎng)的視域下實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的策略，就需要明白核心素養(yǎng)的本質(zhì)，在歷史課堂的教學(xué)中，個(gè)人覺得核心素養(yǎng)就是課堂教學(xué)的靈魂。從本質(zhì)上說，核心素養(yǎng)相比較一般素養(yǎng)或者是一般能力來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出的，是學(xué)生必須具備的一種價(jià)值觀，一種能力，一種品格。那么學(xué)科核心素養(yǎng)就是通課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有德才兼?zhèn)涞哪芰Α?/p>

二、核心素養(yǎng)在歷史課堂教學(xué)中的作用

（1）塑造歷史價(jià)值觀

歷史學(xué)科能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，包括政治和經(jīng)濟(jì)、文化和生活，習(xí)俗和風(fēng)氣等，都能夠?yàn)閷W(xué)生的素養(yǎng)提供廣泛的資源。比如說在“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”的章節(jié)中，學(xué)生能夠根據(jù)教材和課件深入的了解在現(xiàn)代民主的發(fā)展歷史和基本情況，明白從封建制度到半封建半殖民再到民主的過程中是怎樣一個(gè)曲折艱難的過程，這樣，學(xué)生的腦海中就能夠形成對(duì)民主的維護(hù)和珍視，進(jìn)而為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)作出貢獻(xiàn)。在核心素養(yǎng)的視域下，通過對(duì)學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立一種正確的價(jià)值觀，基于我國(guó)歷史基礎(chǔ)上的價(jià)值觀，從而對(duì)國(guó)家和民族有更深的熱愛。

（2）提升核心素養(yǎng)

歷史課堂的教學(xué)和其他課堂不同，更多的是理解歷史事件的背景和故事，是對(duì)過去的總結(jié)，對(duì)現(xiàn)在的審視，對(duì)未來的規(guī)劃，因此多使用的教學(xué)方法和思維方式也有著很大的區(qū)別。教師在歷史課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生在歷史的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)在有新的見解和想打，全面而客觀的認(rèn)識(shí)歷史，然后根據(jù)歷史背景分析其中的問題。再根據(jù)現(xiàn)在的知識(shí)解決問題，并延伸到現(xiàn)實(shí)生活中。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)下，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、社會(huì)觀，從根本上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、高中歷史核心素養(yǎng)的教育策略

（1）抓教材，立素養(yǎng)

對(duì)于歷史教學(xué)來說，教材是非常重要的一環(huán)，教師都是需要根據(jù)教材制定教學(xué)方案和策略，通過對(duì)教材的挖掘，找到歷史課堂教學(xué)和核心素養(yǎng)之間的契合點(diǎn)，然后在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。比如說教師根據(jù)教材提出針對(duì)性的問題，融合匯總知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生分析并分組交流，通過思維的碰撞樹立學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，營(yíng)造一個(gè)健康高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）融情感，樹觀念

現(xiàn)階段的歷史教學(xué)中，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等方式來對(duì)相關(guān)歷史紀(jì)錄片或者影片進(jìn)行播放，從而傳遞當(dāng)時(shí)背景下的歷史事件，在核心素養(yǎng)的視域下，可以觀看我國(guó)自建國(guó)以來所取得的成就以及振奮人心的閱兵儀式，增加學(xué)生的民族自豪感。也可以播放中國(guó)共產(chǎn)黨建立、中國(guó)軍隊(duì)建立的曲折艱難，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，塑造學(xué)生對(duì)歷史偉人的崇拜感和信仰，是學(xué)生有信仰、有愛國(guó)情感，為中華民族的崛起努力學(xué)習(xí)和奮斗，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

（3）建體系，做評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)體系是高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重要的一環(huán)，發(fā)揮著舉足輕重的地位，在過去的一段時(shí)間里，教師的評(píng)價(jià)體系主要是以考試成績(jī)?yōu)橹?，使得考試成?jī)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)唯一評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課改的完成，在核心素養(yǎng)的視域下，評(píng)價(jià)體系已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)延伸到了思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、求知探索等多方面，對(duì)學(xué)生有了更加全面的評(píng)價(jià)，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。歷史課堂的教學(xué)中還引進(jìn)了“善體系”的模式，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用豐富了學(xué)生的知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，知識(shí)內(nèi)容得到疏導(dǎo)，對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢固。

（4）巧運(yùn)用，引共鳴

在歷史的學(xué)習(xí)中，歷史紀(jì)錄片是教師課堂教學(xué)的有效輔助手段，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。我國(guó)的歷史紀(jì)錄片大部分都比較精良，生動(dòng)真實(shí)的還原了重大的歷史事件常見，這些紀(jì)錄片的播放不僅會(huì)啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，也會(huì)造成強(qiáng)烈的視覺沖擊，還能夠讓學(xué)生感受到歷史的沉重和無奈，以此來增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情感。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要巧妙的利用這些歷史紀(jì)錄片，結(jié)合教材，達(dá)到最大的教學(xué)效果。

（5）設(shè)情景，詳分析

在高中歷史核心素養(yǎng)體系構(gòu)建過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件，合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)“一代雄獅拿破侖”的時(shí)候，教師提問拿破侖前期成功的原因和后期滑鐵盧一戰(zhàn)失敗的原因是什么？然后對(duì)于某些關(guān)鍵的時(shí)間通過學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景還原，學(xué)生結(jié)合教材和教師前面的講解，開始自主思考，并在草稿本上進(jìn)行記錄，學(xué)生的思路逐步清晰，拿破侖一生所經(jīng)歷的重要事情整理完畢后，學(xué)生開始?xì)w納總結(jié)拿破侖失敗成功的原因，并且在分析的過程中會(huì)知道他成功得合情合理，失敗得也合情合理，在特定的時(shí)間、條件下，往往就預(yù)示了某種特定的結(jié)局。

結(jié)束語(yǔ)：進(jìn)行高中歷史教學(xué)過程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過營(yíng)造問題情境，挖掘?qū)W生潛能;導(dǎo)學(xué)教學(xué)，積淀核心素養(yǎng);倡導(dǎo)合作探究，提高自主學(xué)習(xí)能力等對(duì)策來更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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