王德賢

摘 要：早在二十世紀七十年代，德國的交往教學(xué)理論基礎(chǔ)就是如何正確的處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的師生關(guān)系。教師和學(xué)生之間的關(guān)系是通過課堂實現(xiàn)的，知識在課堂中生成并生長，逐漸形成這種關(guān)系叫做師生關(guān)系，這種關(guān)系是影響課堂效率的一個重要因素。而交往教學(xué)論是形成良好師生關(guān)系的一種重要的思想，它能夠幫助老師和學(xué)生實現(xiàn)共同進步，形成平等互助良好的師生關(guān)系，使教學(xué)水平不斷的提高。

關(guān)鍵詞：交往教學(xué);師生關(guān)系;共同進步

現(xiàn)代課堂教學(xué)體系最注重的就是師生之間的關(guān)系問題，在課堂中講究人人平等，不分高低，教師要放低身姿，將自己放在學(xué)生朋友的角度，在課堂上建立平等、和諧的師生關(guān)系，這也就要求教師以交往教學(xué)論的思想為教學(xué)中心。師生關(guān)系滲透著感情和關(guān)懷，師生在心理上相融、行為上互動，實現(xiàn)師生互惠、教學(xué)相長。

一、交往教學(xué)論的基本思想

交往教學(xué)理論流派起源于二十世紀七十年代的德國。教師與學(xué)生的關(guān)系是交往教學(xué)理論的重要組成部分，交往教學(xué)學(xué)派主要是以傳播理論為基礎(chǔ)，對教與學(xué)的關(guān)系進行了新的闡釋。交往教學(xué)指的是讓教師和學(xué)生進行一系列的交流，并且這種交流要保持平等的原則。在師生關(guān)系中，教師和學(xué)生之間一定會存在著各種差異。教師在知識、能力以及對不同事物的理解和社會實踐等方面都要略好于學(xué)生。假如學(xué)生想要獲得與教師交往的自由以及盡可能的平等關(guān)系，就必須努力的提高自己、發(fā)展自己，使自己具備各種能力和對事情負責的態(tài)度。根據(jù)交往教學(xué)理論，實現(xiàn)教師和學(xué)生交往的合理化和自由化。在課堂教學(xué)活動中教師和學(xué)生的交往應(yīng)該是一種暢所欲言的狀態(tài)，學(xué)生只有在這樣的環(huán)境下，才可以放下心中的顧慮，擁有自由發(fā)言的勇氣。交往教學(xué)理論告訴我們，一切師生關(guān)系都要順其自然，才能成就完美的師生關(guān)系。

二、交往教學(xué)論中的師生關(guān)系

從本質(zhì)上講，交往教學(xué)就是教師和學(xué)生通過課堂上的溝通和交流對彼此更加熟悉的過程。在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的交流不能只存在于知識的交流，最好要通過課堂上的節(jié)奏和氛圍讓學(xué)生和教師有思想方面上的交流，同時也要求在能力層面上給予學(xué)生肯定和支持，讓學(xué)生更自信的去學(xué)習(xí)課堂上的內(nèi)容。最為重要的是，通過師生關(guān)系之間的交往進入教師和學(xué)生之間全面精神對話的過程。交往教學(xué)的模式是教與學(xué)主體之間互動、交流和交往三者間相互理解的過程。在交往教學(xué)的課堂當中，教師不僅要時刻關(guān)注學(xué)生的專注情況，還要關(guān)注學(xué)生對自己態(tài)度之間的轉(zhuǎn)變問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要尊重老師的勞動成果，同時教師也應(yīng)該包容學(xué)生所犯下的錯誤，這種包容和理解不僅僅出現(xiàn)在課堂或者學(xué)校中，到社會上依舊是如此。只有在不斷交往的過程中，學(xué)生才可能獲得學(xué)生所需要的知識以及關(guān)于實踐的新能力;只有在溝通的過程中，教師才能傳授自身社會經(jīng)驗給學(xué)生。在交往教學(xué)課堂中，教師和學(xué)生之間的交流溝通要以尊重和平等為宗旨，在互相理解、包容的基礎(chǔ)上，達成思想上共識的過程。與此同時，師生關(guān)系和睦相處的基本原則就是彼此理解、彼此信任，教師要給予學(xué)生一致的肯定，學(xué)生也要不辜負教師的勞動，認真聽課，通過和教師之間的交流學(xué)到一些書本沒有的知識。交往教學(xué)是教師和學(xué)生之間以求真、創(chuàng)意、建構(gòu)完美的精神世界為目的的交往，也是對彼此精神世界的開放和接受。

三、課堂教學(xué)中建立起和諧師生關(guān)系的意義

根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論可以知道，課堂是學(xué)生和教師進行互動或者學(xué)習(xí)知識的地方，學(xué)生和教師的目標是一致的但是又存在著差異，在課堂上最重要的任務(wù)就是讓學(xué)生完成對知識點的理解，但是又不可以用死板的方法讓學(xué)生應(yīng)付式的學(xué)習(xí)。通過師生交流的方法進學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對知識點更有印象，而且非常有利于教學(xué)工作的進行。通過和諧的交往，教師和學(xué)生可以做到相互理解、相互影響，從而更好的適應(yīng)人際關(guān)系的調(diào)解。要想高效完成教學(xué)任務(wù)，就要從本質(zhì)上改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，從而起到活躍課堂氣氛的作用，讓教師的教學(xué)任務(wù)完成的事半功倍，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動和老師進行問題探討?，F(xiàn)代教學(xué)課堂所提倡的師生關(guān)系是互相尊重、團結(jié)互助、關(guān)系平等。教師是教學(xué)課堂中的引導(dǎo)者，是指領(lǐng)者，是知識的灌注者，在課堂中起到了雙向互動的作用。在互動過程中，實現(xiàn)了教師和教材知識與信息之間的共享及補充，可以加速學(xué)生的理解。教師和學(xué)生通過交往教學(xué)中的互幫互助，增進彼此之間的感情，共同實現(xiàn)課程設(shè)計中的教學(xué)目標，進一步提升學(xué)生個體差異性的發(fā)展與完善，讓學(xué)生在不斷的現(xiàn)實實踐中磨礪自我、成就自我。

結(jié)束語：綜上所述，交往教學(xué)是強調(diào)課堂中教師和學(xué)生之間的交往關(guān)系，由此也可以看出一段好的師生關(guān)系就像是橋梁的地基，而這個橋梁就是師生之間的交流與溝通。師生之間互相交流、互相影響，共同實現(xiàn)課本知識與生活實踐之間雙向知識的共識與共享，這樣可以讓教師更清楚的理解學(xué)生心里的想法，可以更好的制訂出不同的教學(xué)方案給予應(yīng)對。這種交往教學(xué)理論不僅促進了學(xué)生對新知識的向往，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握到一個更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

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