魯艷平

摘 要：高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化不但可以有效拓展教學(xué)內(nèi)容和資源，更能促使學(xué)生語文核心素養(yǎng)得到有效提升，培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)高、民族自豪感強(qiáng)的高中生。本文將從教師素養(yǎng)、學(xué)生興趣、教材、傳統(tǒng)文化魅力、課外活動等方面，對文化傳承視角下的高中語文教學(xué)創(chuàng)新路徑進(jìn)行簡單探討，但愿能為高中語文教學(xué)的創(chuàng)新完善以及傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展起到一定幫助。

關(guān)鍵詞：文化傳承;高中語文教學(xué);創(chuàng)新

傳統(tǒng)文化是我國數(shù)千年歷史文化的結(jié)晶，其傳承問題在近年來越來越受關(guān)注，逐漸成為社會性問題。傳統(tǒng)文化的傳承滲透于社會的方方面面，其中就包括高中語文教學(xué)。高中語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化傳承相結(jié)合，能夠促進(jìn)二者的同步發(fā)展，在優(yōu)化教學(xué)的同時培養(yǎng)更多具有良好傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的高中生。高中語文教師需要在文化傳承背景下積極創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的文化傳承功能。

一、教師提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

基于文化傳承的高中語文教學(xué)對教師綜合素養(yǎng)，尤其是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提出了更高要求。這就需要教師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和提升，積極了解和掌握傳統(tǒng)文化內(nèi)容，深度理解文化內(nèi)涵，同時不斷探索傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的契合點(diǎn)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生傳承文化。因此在日常教學(xué)和生活中，教師應(yīng)當(dāng)下意識地了解和探索傳統(tǒng)文化，不斷豐富自身文化底蘊(yùn)。另外教師還要樹立以身作則的教育理念，積極踐行傳統(tǒng)文化，做到言行合一，將傳統(tǒng)文化融入到自己的思想、行為中，為廣大學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化樹立良好榜樣。

二、從多方面激發(fā)學(xué)生興趣

部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化存在一定偏見，認(rèn)為傳統(tǒng)文化即無聊枯燥乏味守舊的文化，沒有必要加以了解、學(xué)習(xí)和傳承，缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)從多個方面激發(fā)學(xué)生興趣，不但要引導(dǎo)學(xué)生。主動進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)。還要促使學(xué)生積極了解和探索傳統(tǒng)文化，真正實(shí)現(xiàn)文化傳承。與語文教學(xué)的深度融合?；趥鹘y(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生，語文學(xué)習(xí)興趣的方法非常多，常見的包括傳統(tǒng)文化故事。相關(guān)藝術(shù)作品，電影，電視劇。課外閱讀等。教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求合理靈活選擇。相應(yīng)的興趣激發(fā)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動探索語文和傳統(tǒng)文化么內(nèi)涵。例如在教學(xué)《鴻門宴》時，教師收集了電視劇《楚漢傳奇》中“鴻門宴”的前段，并在課堂教學(xué)一開始就展示給學(xué)生看。學(xué)生們被影像片段所吸引，津津有味地觀看起來，對“鴻門宴”這個故事有了一個大概認(rèn)知。在播放完電視劇片段后，教師讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，分析劇中主要人物的性格特征，并借此將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移到教材學(xué)習(xí)上來。在這一過程中，學(xué)生不但產(chǎn)生了濃烈的語文學(xué)習(xí)興趣。則對鴻門宴這個故事及相關(guān)背景有了更強(qiáng)的探索欲望，更愿意研究傳統(tǒng)文化。

三、深度挖掘教材傳統(tǒng)文化素材

語文教材中包含大量傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，這正是高中語文教學(xué)適合滲透和傳承文化的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行重點(diǎn)研究，深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化素材，同時促進(jìn)教學(xué)改善和文化傳承。例如在教學(xué)《離騷》時，教師對課本中出現(xiàn)的各種與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，包括戰(zhàn)國背景，屈原生平事跡，端午節(jié)相關(guān)習(xí)俗等。這些內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)《離騷》提供了更加有趣的素材，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對課文有了更深刻的理解，并讓學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更進(jìn)一步的認(rèn)知。

四、引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化魅力

高中學(xué)生文化底蘊(yùn)不夠深厚，對各種傳統(tǒng)文化的了解有限，相應(yīng)的文化理解能力較弱，往往難以深入理解和準(zhǔn)確感受傳統(tǒng)文化魅力，從而不愿意了解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化魅力，讓學(xué)生從中收獲樂趣和知識，形成豐富文化情感，積累文化底蘊(yùn)，自覺形成傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好意識。例如在教學(xué)《雨霖鈴》時，教師對這首詞進(jìn)行了全方位剖析，并且將重點(diǎn)放在情感、意境、藝術(shù)表達(dá)等方面，引導(dǎo)學(xué)生深入感受《雨霖鈴》的魅力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生理解《雨霖鈴》一詞上片細(xì)膩刻畫了情人離別的場景，抒發(fā)離情別緒;下片著重摹寫想象中別后的凄楚情狀。全詞遣詞造句不著痕跡，繪景直白自然，場面栩栩如生，起承轉(zhuǎn)合優(yōu)雅從容，情景交融，蘊(yùn)藉深沉，將情人惜別時的真情實(shí)感表達(dá)得纏綿悱惻，凄婉動人，堪稱抒寫別情的千古名篇。

五、組織開展課外傳統(tǒng)文化相關(guān)活動

各種課外活動的開展能夠有效促進(jìn)傳統(tǒng)文化在學(xué)生間的傳播，促使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在感受樂趣的同時接受傳統(tǒng)文化，形成強(qiáng)烈文化興趣和文化傳承責(zé)任感。必須要注意的是，為了保障傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)的有效結(jié)合，有必要基于語文教學(xué)內(nèi)容拓展課外傳統(tǒng)文化相關(guān)活動，從活動內(nèi)容、組織形式等方面促進(jìn)語文課堂與課外活動的深度結(jié)合。例如在教學(xué)《詩經(jīng)》時，教師在完成課堂教學(xué)后組織學(xué)生開展“《詩經(jīng)》分享交流大賽”，讓學(xué)生自行閱讀《詩經(jīng)》中的詩篇，并對詩篇內(nèi)容進(jìn)行全面分析和解讀，在大賽上分享閱讀《詩經(jīng)》后的感受。這種非強(qiáng)制性的課外活動能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動探索《詩經(jīng)》豐富的內(nèi)容，了解古人對勞動、愛情、戰(zhàn)爭、徭役、壓迫、反抗、風(fēng)俗、婚姻、祭祖、宴會、天象、地貌等的認(rèn)知與看法，感受《詩經(jīng)》真摯的情感。

結(jié)束語：綜上可知，語文課程是傳承傳統(tǒng)文化的重要課程，因此近年來如何在高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化傳承廣受教師關(guān)注。文化傳承視角下的高中語文教學(xué)需要從多個方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，促進(jìn)教育和傳統(tǒng)文化的深度融合，以更加適合表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的形式進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建傳統(tǒng)文化氛圍濃郁的語文課堂。這樣一來，學(xué)生能夠在長時間熏陶下形成文化自信，充分感受傳統(tǒng)文化的魅力并自愿作為傳承人。

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