何秀營

摘 要：高中物理學(xué)科涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)很多，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)抓不住重點(diǎn)，復(fù)習(xí)效率也比較低。而思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒃緩?fù)雜的物理知識(shí)進(jìn)行梳理，突出重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生架構(gòu)起物理知識(shí)體系，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。因此高中物理復(fù)習(xí)課堂中應(yīng)該靈活的運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升課堂教學(xué)效果。基于此，本文首先分析了思維導(dǎo)圖在高中物理復(fù)習(xí)課堂中的重要意義，然后探討了在高中物理課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;復(fù)習(xí)課堂;思維導(dǎo)圖

引言：高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較重，復(fù)習(xí)階段要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)歸納掌握各學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生來說是比較困難的。而物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)多而雜，學(xué)生難以迅速的把握重點(diǎn)，復(fù)習(xí)進(jìn)度也比較慢。思維導(dǎo)圖能夠通過簡單地圖形和線條來講復(fù)雜的內(nèi)容直觀化，對(duì)學(xué)生梳理和復(fù)習(xí)物理知識(shí)有很大幫助。因此高中物理教師應(yīng)該積極研究相應(yīng)的教學(xué)策略，將思維導(dǎo)圖的形式靈活的應(yīng)用到復(fù)習(xí)課堂中，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。

1、思維導(dǎo)圖在高中物理復(fù)習(xí)課堂中的重要意義

高中階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這階段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)壓力也比較大，給學(xué)生造成了很大的心理負(fù)擔(dān)。面對(duì)繁重的課業(yè)學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，只能機(jī)械化的記憶。在這種情形下，教師應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)方法，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松積極地學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。思維導(dǎo)圖是一種簡單直觀的方法，能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，提升記憶的效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。高中物理學(xué)科的復(fù)習(xí)非?？简?yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，各知識(shí)點(diǎn)之間存在著或多或少的關(guān)聯(lián)，只依靠傳統(tǒng)的記筆記、背誦等方法很難有效的記憶。而思維導(dǎo)圖可以用圖形的方式將學(xué)生碎片化的知識(shí)串聯(lián)成整體，使學(xué)生快速的捋清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，達(dá)到提升復(fù)習(xí)效果的目的。并且思維導(dǎo)圖不同于重復(fù)背記，是一種帶有趣味性的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)的獲取知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析梳理，提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)高中物理的綜合復(fù)習(xí)有很大幫助[2]。

2、在高中物理課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體策略

（1）利用思維導(dǎo)圖梳理物理知識(shí)

在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)高中物理知識(shí)有了整體的了解，只是所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)比較松散，沒有形成完整的知識(shí)框架，很容易遺漏某些內(nèi)容或者忽視知識(shí)點(diǎn)之間存在的關(guān)聯(lián)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠很好的改善這一問題，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。例如教師在復(fù)習(xí)課上可以組織學(xué)生通過小組合作的將一個(gè)單元的知識(shí)畫成一張思維導(dǎo)圖，再把每個(gè)單元的思維導(dǎo)圖拼接起來，形成整個(gè)高中物理知識(shí)的脈絡(luò)圖，學(xué)生能夠?qū)⑺械闹R(shí)點(diǎn)都梳理出來，并能夠清晰地看到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。這樣學(xué)生能夠通過小組合作將所有的物理知識(shí)梳理出來，彌補(bǔ)個(gè)人獨(dú)立復(fù)習(xí)的局限性，并且學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來記憶知識(shí)點(diǎn)比純粹的背書更加高效，能夠減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量[3]。

（2）利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生興趣

很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)本身就存在畏難情緒，加之傳統(tǒng)的物理學(xué)科的復(fù)習(xí)只重視理論的講解，連物理實(shí)驗(yàn)也是圍繞著考試重點(diǎn)開展，學(xué)生只能通過反復(fù)的背誦和大量的筆記來進(jìn)行復(fù)習(xí)，內(nèi)容比較枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效率也比較低。而思維導(dǎo)圖作為一種有趣的學(xué)習(xí)形式，為枯燥的物理復(fù)習(xí)帶來了新的活力。學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以將實(shí)驗(yàn)步驟用導(dǎo)圖的形式記錄下來，便于理解記憶，同時(shí)也能讓學(xué)生提高對(duì)物理知識(shí)的興趣。比如在復(fù)習(xí)必修二《平拋運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)步驟，用思維導(dǎo)圖的形式將平拋運(yùn)動(dòng)的條件、特點(diǎn)等記錄下來，使學(xué)生能夠用輕松有趣的形式了解章節(jié)重點(diǎn)。

（3）利用思維導(dǎo)圖明確解題思路

高中物理的復(fù)習(xí)離不開大量的習(xí)題練習(xí)，但是很多高中學(xué)生由于對(duì)物理概念的混淆，在做題時(shí)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，且糾正錯(cuò)誤的過程也比較困難。而通過思維導(dǎo)圖來輔助復(fù)習(xí)，學(xué)生可以在課上用小組的形式來對(duì)做錯(cuò)的題目進(jìn)行分析，共同分析復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并用思維導(dǎo)圖的方式將缺失的知識(shí)補(bǔ)充完整，明確解題的思路和方法。同時(shí)教師可以給予學(xué)生適度的幫助，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生梳理思路[4]。比如在復(fù)習(xí)《電場強(qiáng)度》一章節(jié)時(shí)，學(xué)生在做計(jì)算電場強(qiáng)度的習(xí)題時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式將這一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容制成思維導(dǎo)圖，將電場、電場強(qiáng)度等概念記錄在導(dǎo)圖中，還可以將小組成員的解題心得也收納在圖中，并將練習(xí)時(shí)出錯(cuò)較多的部分加強(qiáng)標(biāo)注，突出難點(diǎn)。這樣學(xué)生就能夠明確自己的問題所在，還能學(xué)習(xí)到小組其他成員的學(xué)習(xí)技巧，及時(shí)對(duì)自己的復(fù)習(xí)方向進(jìn)行調(diào)整，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

3、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用能夠?qū)?fù)雜抽象的物理知識(shí)變的直觀具體，極大地降低了學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠更加透徹的了解物理知識(shí)的脈絡(luò)，建構(gòu)起相應(yīng)的知識(shí)框架，鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有很大幫助，是值得高中物理教師廣泛應(yīng)用的高效教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]賴金文.思維導(dǎo)圖在高中物理總復(fù)習(xí)習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（37）：167-167.

[2]蘇超，楊虹.用思維導(dǎo)圖構(gòu)建物理學(xué)考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課課例分析[J].中學(xué)物理（高中版），2018，036（006）：38-40.

[3]文曉祺.思維導(dǎo)圖在高中物理綜合復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].好家長，2019（7）：190-190.

[4]陳碩.在高中物理學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的益處[J].知識(shí)窗，2017（14）：25-25.