于媚媛

摘要：克拉申“監(jiān)控理論”的核心是五項(xiàng)基本假說(shuō)：語(yǔ)言習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)、監(jiān)控假說(shuō)、自然順序假說(shuō)、語(yǔ)言輸入假說(shuō)和情感過(guò)濾假說(shuō)?？死甑摹氨O(jiān)控理論”對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)有著非常重要的指導(dǎo)意義，并且推動(dòng)了更多的人去探索如何能夠更有效的進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。本文根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)心理，對(duì)克拉申對(duì)監(jiān)控理論對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有何啟發(fā)進(jìn)行了研究。系統(tǒng)地闡述克拉申語(yǔ)言監(jiān)控理論五個(gè)假說(shuō)，結(jié)合我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題與高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理，重點(diǎn)闡述在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中克拉申語(yǔ)言監(jiān)控理論將起到什么樣的作用。最后，進(jìn)一步對(duì)該理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探討，以期能使我國(guó)高中英語(yǔ)課堂不僅能夠教知識(shí)，更能夠使高中生全面發(fā)展，不僅會(huì)做題更能會(huì)交流.

關(guān)鍵詞：監(jiān)控理論;高中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

本文的第一部分將簡(jiǎn)要介紹研究的背景信息、研究方法、目標(biāo)和將要解決的問(wèn)題，以論證其重要性、必要性、合理性和可行性。

一、研究的背景

克拉申“監(jiān)控理論”的核心是五個(gè)基本假設(shè)：語(yǔ)言習(xí)得和學(xué)習(xí)假設(shè)、監(jiān)控假設(shè)、自然順序假設(shè)、語(yǔ)言輸入假設(shè)和情感過(guò)濾假設(shè)。 克拉申的“監(jiān)控理論”對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，推動(dòng)了更多的人探索如何更有效地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。 掌握SLA理論，實(shí)際上是發(fā)展人們第二語(yǔ)言或外語(yǔ)能力的過(guò)程。最后，進(jìn)一步探索這一理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，使我們的高中英語(yǔ)課堂不僅能夠傳授知識(shí)，而且能夠使高中生全面發(fā)展。

二、研究目的和方法

本文主要采用文獻(xiàn)研究法和案例分析法。

文獻(xiàn)研究法是通過(guò)全面收集，鑒定，整理與本課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，并通過(guò)研究文獻(xiàn)，形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的研究方法。選題制定之初，收集了大量期刊文章或相關(guān)課題專著，并對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查梳理。 在寫(xiě)作過(guò)程中，筆者篩選出一些關(guān)于Krashen語(yǔ)言習(xí)得理論、兒童學(xué)習(xí)心理特征和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文獻(xiàn)作為論文的參考。 這些文獻(xiàn)不僅來(lái)自期刊和書(shū)籍，而且作者還收集了大量文章，供中國(guó)HowNet、國(guó)家優(yōu)秀碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)等在線數(shù)據(jù)庫(kù)參考。

至于另一部分。 本文在寫(xiě)作過(guò)程中，將課堂觀察和自身教學(xué)實(shí)踐中獲得的生動(dòng)的教學(xué)案例豐富到文章的討論中。 通過(guò)案例分析，更好地說(shuō)明Krashen的語(yǔ)言監(jiān)控理論是如何在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)施的。

三、“監(jiān)控模式理論”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中，主要目的是掌握詞匯和語(yǔ)法，但現(xiàn)在的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力。 因此，交際教學(xué)法在全國(guó)范圍內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用。 因此，它對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)有很大的啟發(fā)。

（一）在課堂上增加更有趣和易懂的語(yǔ)言輸入

根據(jù)Krashen的輸入假設(shè)，我們可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者比他目前的水平需要更高的語(yǔ)言輸入水平。因此，課堂上的語(yǔ)言輸入應(yīng)該高于學(xué)生原有的水平，學(xué)生才能理解。 教師可以通過(guò)語(yǔ)言測(cè)試等方法來(lái)學(xué)習(xí)課堂上學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)言水平，以確定語(yǔ)言輸入的難度。 此外，語(yǔ)言輸入的樂(lè)趣和相關(guān)性也同樣重要。 因?yàn)橛腥さ恼Z(yǔ)言可以吸引學(xué)習(xí)者的興趣，提高語(yǔ)言輸入的效率。

（二）創(chuàng)造自然環(huán)境，增加語(yǔ)言輸入

語(yǔ)言研究者發(fā)現(xiàn)浸入式教學(xué)是獲得第二語(yǔ)言的好方法。 這說(shuō)明了自然環(huán)境對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的重要性。 教師創(chuàng)造的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。 當(dāng)然，除了教師在課堂上的語(yǔ)言輸入，如用英語(yǔ)教學(xué)或播放與課文內(nèi)容相關(guān)的原始英語(yǔ)聲音片段外，學(xué)生還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或其他方法與外國(guó)人交流，以創(chuàng)造生活交流的自然環(huán)境。 通過(guò)這些方法獲得的語(yǔ)言將更加真實(shí)。

（三）創(chuàng)造和諧的課堂，減少學(xué)生的焦慮

根據(jù)Krashen的情感過(guò)濾假說(shuō)，我們可以知道情感因素也是第二語(yǔ)言習(xí)得的重要影響因素。 當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)有抵觸情緒時(shí)，就會(huì)極大地阻礙大腦對(duì)語(yǔ)言輸入的接受，從而造成學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差。 因此，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用有趣、幽默的語(yǔ)言，盡量使用沮喪、豐富的英語(yǔ)，并使用表情和手勢(shì)組織課堂教學(xué)。

四、監(jiān)測(cè)假說(shuō)及其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響

監(jiān)測(cè)假設(shè)與習(xí)得學(xué)習(xí)假設(shè)密切相關(guān)。 監(jiān)控模型的基本意義在于語(yǔ)音是由采集系統(tǒng)生成的，而采集只起到“監(jiān)控”或“編輯”的作用，以糾正語(yǔ)音中的語(yǔ)法錯(cuò)誤（Krashen，1982）。 根據(jù)他的假設(shè)，學(xué)習(xí)和習(xí)得在語(yǔ)言使用中的作用是完全不同的。

監(jiān)控假設(shè)對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。 在口語(yǔ)交際中，監(jiān)控理論受到許多條件的制約。 因此，在外語(yǔ)教學(xué)中，“監(jiān)控”的發(fā)展使語(yǔ)言更加準(zhǔn)確，但教師也應(yīng)重視交際活動(dòng)，培養(yǎng)潛意識(shí)的語(yǔ)言能力。

五、結(jié)論

克拉申的學(xué)習(xí)理論對(duì)我國(guó)當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)有很大的啟發(fā)，特別是輸入假設(shè)和情感過(guò)濾假設(shè)，明確了教師在課堂中的作用不是單方面地傳遞信息，而是仔細(xì)地理解學(xué)生。教學(xué)方法是根據(jù)知識(shí)背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性差異等確定的。 必要時(shí)應(yīng)因地制宜修改教材。 然而，面對(duì)傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位的現(xiàn)實(shí)，如何讓學(xué)生運(yùn)用第二語(yǔ)言習(xí)得理論擺脫“啞巴英語(yǔ)”困境，仍然是我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中不斷研究和探討的重要課題。

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