陳明仙

摘要：蘆笙是一種獨(dú)特的蘆葦樂(lè)器，在樂(lè)隊(duì)或獨(dú)奏中占有重要地位。而且，新時(shí)代的蘆笙教學(xué)法引起了專家和教師的關(guān)注，并且蘆笙教學(xué)法也有了創(chuàng)新發(fā)展。本文首先介紹了蘆笙的主要教學(xué)方法和系統(tǒng)，然后確定了一些新時(shí)代蘆笙不能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)問(wèn)題，以及在教學(xué)過(guò)程中需要解決的幾個(gè)方面，并對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);蘆笙吹奏教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-290

蘆笙是中國(guó)西南部的苗族、瑤族等民族的蘆葦樂(lè)器。而且，其起源于中原，然后傳播到少數(shù)民族地區(qū)，并未其前身是漢族的。同時(shí)，貴州各地少數(shù)民族聚居的村莊被稱為“蘆笙故鄉(xiāng)”和“歌舞之鄉(xiāng)”，而且蘆笙是少數(shù)民族最受歡迎的樂(lè)器之一，所以在新年期間，將舉辦各種豐富多彩的蘆葦吹奏會(huì)，以及吹蘆葦和跳舞以慶祝國(guó)家的活動(dòng)。此外，蘆笙因其獨(dú)特的音色特征而占有重要地位，并且既可以合奏也可以獨(dú)奏。而且，通過(guò)與其他樂(lè)器的組合，蘆笙可以更好地表達(dá)音樂(lè)中傳達(dá)的情感，并展示其風(fēng)格和教學(xué)的價(jià)值。另外，蘆笙有很大的影響力和許多程序，并且蘆笙可以在爵士樂(lè)團(tuán)、流行樂(lè)團(tuán)、交響樂(lè)團(tuán)和電聲團(tuán)中找到。但是，教學(xué)蘆笙演奏方式存在一些問(wèn)題，而且教學(xué)方法太舊了，無(wú)法滿足新時(shí)代的要求。因此，教師有必要改變教學(xué)觀念，引入新的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、注意學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)狀況是指屬于每個(gè)學(xué)生并且隨時(shí)間變化的學(xué)習(xí)狀況。但根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師制定每個(gè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)以及實(shí)際的課程可以有效地提高學(xué)生的能力和水平。但不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)情況，所以不同的學(xué)生必須創(chuàng)建不同的個(gè)性化課程。而且，學(xué)生的學(xué)術(shù)地位在入學(xué)前和入學(xué)后不同，并且學(xué)生加入之前有一個(gè)基本的學(xué)術(shù)情況，但在注冊(cè)后，學(xué)術(shù)地位將根據(jù)教學(xué)情況而動(dòng)態(tài)變化。而且，即使同一學(xué)歷用于同一教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的不同教學(xué)也不同。同時(shí)，在新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息正在迅速傳播。所以，教師可以使用一些高科技技術(shù)來(lái)幫助教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，諸如“微教學(xué)助手”和“微課”之類的應(yīng)用軟件可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)，也可以加強(qiáng)課堂內(nèi)外師生之間的溝通。另外，互動(dòng)還可以共享資源并打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且新技術(shù)的使用還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)到東西，并與時(shí)俱進(jìn)。

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式?jīng)]有足夠重視學(xué)生的個(gè)體差異，而且這種千篇一律的中等強(qiáng)度教學(xué)模式不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并很難有效地將學(xué)生的興趣集中在音樂(lè)學(xué)習(xí)上，并不能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。那么在此基礎(chǔ)上，教師需要采取合理的措施來(lái)優(yōu)化分級(jí)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。同時(shí)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師需要采取分級(jí)教學(xué)的方法，首先要注意學(xué)生基本情況的統(tǒng)一，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分類。但為了確保分層的科學(xué)性，教師需要事先了解學(xué)生的基本知識(shí)和特點(diǎn)，并吸收不同學(xué)生在基本音樂(lè)水平、學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)感方面的差異，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層。而且，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，教師不僅要考慮學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)，還要充分考慮學(xué)生的自尊心，從而避免學(xué)生分層出現(xiàn)差錯(cuò)。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、音樂(lè)感、音樂(lè)背景和興趣愛(ài)好等因素將其分為三個(gè)級(jí)別：具有音樂(lè)背景和對(duì)音樂(lè)感不滿意的學(xué)生分為C組，具有穩(wěn)定音樂(lè)背景的學(xué)生以及有良好的學(xué)習(xí)方法分為B組學(xué)生，具有音樂(lè)背景的以及有積極的學(xué)習(xí)方法分為A組。

二、興趣教學(xué)

興趣是最好的教師，因此將學(xué)生的興趣與蘆笙的演奏教學(xué)結(jié)合起來(lái)也是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。而這種方法不僅提高了學(xué)生的興趣，還要求教師發(fā)展激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的能力。同時(shí)，在學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)舉例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，并提高學(xué)生的好奇心意識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也提高學(xué)生對(duì)基本技能的理解，發(fā)展學(xué)生的自信心以及提高教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，在新時(shí)代，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，允許學(xué)生成為主體，并讓學(xué)生通過(guò)傳遞課程內(nèi)容和曲目以做出民主選擇。而這樣的教學(xué)可以得到學(xué)生的支持，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自發(fā)地練習(xí)。此外，學(xué)生通過(guò)加倍的努力就可以取得雙倍的結(jié)果，使學(xué)生不再因?qū)W習(xí)而感到疲倦。

同時(shí)，生動(dòng)的圖片可以直接激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，而教師可以根據(jù)課堂課程的需要在教學(xué)開(kāi)始之前創(chuàng)造一種音樂(lè)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。而且，音樂(lè)教師的語(yǔ)言不僅需要具有熱情，而且要具有真誠(chéng)和激勵(lì)性的方法，從而具有推動(dòng)力。并且在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將對(duì)音樂(lè)的理解和對(duì)學(xué)生的真實(shí)感受融入語(yǔ)言表達(dá)中，使學(xué)生能感受到教師對(duì)自己的愛(ài)，并利用自己的生活態(tài)度和價(jià)值觀感染學(xué)生，從而相互交流，以引起共鳴。此外，在教室里與自己建立良好的教學(xué)氛圍，并改善與音樂(lè)內(nèi)容相匹配的節(jié)奏的創(chuàng)造力是提高學(xué)生創(chuàng)造力的最有效方法之一，而且兩者可以相互補(bǔ)充。同時(shí)，教師可以幫助學(xué)生使用自己聽(tīng)音樂(lè)和表達(dá)音樂(lè)的方式，從而使學(xué)生的思維總是令人興奮的，以便學(xué)生可以將注意力集中在對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的深刻理解上。而且，表演是一種實(shí)用性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以教師應(yīng)該教學(xué)生提高唱歌、表演和綜合的藝術(shù)表演技能，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的表演和創(chuàng)造潛力。并且在教授音樂(lè)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生了解自己，并通過(guò)參加集體活動(dòng)來(lái)改善和改進(jìn)小組學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而以唱歌和表演比賽的形式開(kāi)展活動(dòng)。

三、舞蹈伴奏

蘆笙舞具有其自身的文化價(jià)值，因此應(yīng)大力推廣和繼承，以促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。而且，蘆笙舞的遺產(chǎn)不僅是舞蹈，而且是歷史的積淀。同時(shí)，蘆笙舞大致可分為技術(shù)蘆笙舞和大眾蘆笙舞。并且從內(nèi)容上講，蘆笙舞可以分為表演蘆笙舞、自我?jiàn)蕵?lè)蘆笙舞、祭祀蘆笙舞和禮儀蘆笙舞。而且蘆笙可分為大蘆笙、中蘆笙和小蘆笙。此外，在色調(diào)和紋理方面，較大的蘆笙厚而飽滿，中音域柔和而圓潤(rùn)，高音域明亮而生動(dòng)。

“踏入大廳”是一塊自由的木板，而且節(jié)奏較慢，僅在部分敲擊后才開(kāi)始小步移動(dòng)。同時(shí)，蘆笙表演者在表演時(shí)會(huì)表演小舞蹈動(dòng)作，并且蘆笙舞在不同場(chǎng)合具有不同的曲目和舞步。 而那些舞步，例如“昆蟲(chóng)發(fā)現(xiàn)”是通過(guò)在蘆葦上玩耍而發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，主要是圍成一圈;線性“攀登”計(jì)劃是水平準(zhǔn)備，主要是對(duì)角呈現(xiàn);線性“點(diǎn)階躍”和“跳躍階躍”規(guī)劃是基于輻射的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為一名出色的教師，除了要增強(qiáng)其專業(yè)技能外，還需要掌握自己的音色、風(fēng)格和演奏特性，以及更多地了解音樂(lè)知識(shí)。而且，通過(guò)結(jié)合這些知識(shí)，教師可以提高自己的藝術(shù)技能。未來(lái)將繼續(xù)探索陸勝游戲并進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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本文系教育部課程中心基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)校本課程建設(shè)項(xiàng)目第四批課題，課題題目《“景秀苗韻”校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》編號(hào)XB2019603的研究成果