胡曙光

摘要：微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在什么地方？簡短，三五分鐘的短視頻學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)行觀看。針對性極強(qiáng)，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生需要什么類型的視頻上，就像是學(xué)生需要對某一章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行一個預(yù)習(xí)，這種粗略的講解的視頻有。也可以是學(xué)生需要對某一個小的知識點(diǎn)進(jìn)行研究，這種也有。同時，高中生對時間的概念并不是特別強(qiáng)，比如在等車、等著吃飯的較短的時間中，許多事情學(xué)生沒辦法做到，這個時候看一兩個微課教學(xué)視頻，不僅充實(shí)了生活，還能減輕平時的負(fù)擔(dān)，兩全其美。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中物理;充實(shí)生活;針對性極強(qiáng);學(xué)習(xí)態(tài)度

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-157

二十一世紀(jì)最寶貴的財富便是信息，微課視頻也屬于信息中的一種，微課教學(xué)視頻也是在這樣一個條件下被創(chuàng)造出來的。傳統(tǒng)教學(xué)課堂比較枯燥，教師可以在講解的過程中適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┪⒄n視頻，這樣不僅能夠緩解枯燥，還不會影響課程進(jìn)度。而在講解完成之后，教師也可以輕松的將視頻傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在課下自行找時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這和家庭作業(yè)不同，這不會占據(jù)學(xué)生太多的時間，不會影響學(xué)生的心情，甚至在第二天的學(xué)習(xí)感到輕松的時候?qū)W生還會感謝這種教學(xué)方式。

一、讓學(xué)生的生活更加充實(shí)

學(xué)生并不知道抓緊時間這件事，因此，許多時間都是在學(xué)生無意識的狀態(tài)下溜走，這些時間分布再一天的各個時間段，且每一段時間都不是特別長，但這些時間加到一起便是一個相當(dāng)長的時間。微課教學(xué)看上的就是這一段時間，且傳統(tǒng)的家庭作業(yè)會占據(jù)學(xué)生大部分的課余時間，這是學(xué)生所不允許的。但當(dāng)學(xué)生有了選擇之后，一個是占據(jù)零零散散的時間，一個是占據(jù)很長的一段時間，兩者相比之下，學(xué)生肯定會選擇微課教學(xué)。且這種教學(xué)方式隨著智能手機(jī)的普及，真的能讓學(xué)生的生活更加充實(shí)。

例如，我在講解“牛頓第一定律”這一課程的時候，就會在講解開始之前準(zhǔn)備好微課視頻，并且讓學(xué)生在課下的時候?qū)@一章節(jié)的內(nèi)容先進(jìn)行一個預(yù)習(xí)，三五分鐘的短視頻，這對學(xué)生來說并不是什么困難的事情，且只要學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候肯定會更加輕松。當(dāng)然，只靠學(xué)生自己肯定沒辦法明白這一點(diǎn)，我在學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后，會在第二天課上對學(xué)生進(jìn)行一個提問，都是一些簡單的問題，目的是讓學(xué)生明白完成預(yù)習(xí)之后自己的成果，這樣的話，學(xué)生就會慢慢的改變對預(yù)習(xí)甚至微課視頻的看法，只要能夠做到這一點(diǎn)，微課視頻就可以肆無忌憚的穿插在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生的生活更加充實(shí)的同時，學(xué)習(xí)效率提升。

二、針對性極強(qiáng)的教學(xué)視頻

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生遇到問題的話沒辦法提出來，且教師并不是隨時都在學(xué)生身邊的，下課去找教師詢問的話也可能會遇到教師不在的情況。而問題如果不快速解決的話，很容易在學(xué)生心中產(chǎn)生堆積，久而久之學(xué)生就不喜歡問問題了，問題也會在學(xué)生心中越積越多，最終成為一個沒辦法解決的狀態(tài)。這并不是一個好消息，但微課教學(xué)視頻可以改變這種情況，因為這種教學(xué)視頻非常簡短，導(dǎo)致了數(shù)量非常龐大，學(xué)生會產(chǎn)生的大部分問題都可以根據(jù)這些教學(xué)視頻來解決，還能在一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，我在講解“牛頓第二定律”這一課程的時候，就會在講解開始之前找到相關(guān)的教學(xué)視頻，這是視頻要包括對這一章節(jié)知識點(diǎn)的籠統(tǒng)概括，也要包括對每個知識點(diǎn)的細(xì)致講解，這樣的話，學(xué)生只要付出一定的時間，就能在上課之前得到一個非常大的進(jìn)步。而我要做的，就是在上課的時候?qū)W(xué)生提出一個問題，“有沒有人能告訴我，牛頓第一定律和第二定律之間有什么必然的聯(lián)系或者區(qū)別嗎？第一個回答上來的學(xué)生可以得到獎勵！”，有了獎勵，肯定會有學(xué)生不斷向前，這樣的話，我的目的也將在潛移默化中完成。因為我還沒有開始講解，但學(xué)生知道了答案，這肯定會引起其他學(xué)生的好奇，只要借助學(xué)生的口吻去告訴學(xué)生微課視頻的好處，學(xué)生肯定會喜歡上這種教學(xué)方式的。

三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度這種東西對學(xué)生來說是非常重要的，因為學(xué)生是否喜歡一件事會直接關(guān)乎到學(xué)習(xí)效率，且身邊的人都能感受到學(xué)習(xí)態(tài)度上的改變，當(dāng)學(xué)習(xí)態(tài)度非常的好的時候，學(xué)生整個人的精神狀態(tài)都會得到改變，但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好的時候，整個人的精神狀態(tài)也會因此變得非常差，這是一個比較常見的事情。微課教學(xué)可以在一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因為家庭作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響也是非常大的，當(dāng)微課教學(xué)取代家庭作業(yè)的時候?qū)W生對學(xué)習(xí)的態(tài)度也會慢慢的改變，學(xué)習(xí)效率也會慢慢的提升。

例如，我在講解“牛頓第三定律”這一課程的時候，就會在最開始的時候?qū)⒅攸c(diǎn)放到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變上，因為這一點(diǎn)和學(xué)習(xí)效率有著非常大的聯(lián)系，因此，我非常重視這一點(diǎn)。而想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須從學(xué)生喜歡的東西上入手，就比如學(xué)生喜歡進(jìn)行思考，或者說思考是人類最基本的能力之一，學(xué)生也沒辦法拒絕。我會向?qū)W生提出一個問題，“大家應(yīng)該都知道牛頓是因為在蘋果樹下被砸醒才發(fā)現(xiàn)問題并且嘗試著解決，但只是一個小蘋果的話，能夠能給予牛頓如此多的定律？”，這個問題很困難，但可以在一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來提升學(xué)生的綜合能力。

總而言之，微課教學(xué)是一種非常不錯的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候可以嘗試著讓學(xué)生自發(fā)的開展學(xué)習(xí)，哪怕只是觀看微課視頻，這對學(xué)生的幫助也是非常大的。同時，微課視頻中針對性極強(qiáng)的視頻可以幫助學(xué)生在遇到困難的時候不去尋求任何人的幫助，這對一些性格比較靦腆的學(xué)生來說是非常重要的，因為他們本身的膽子很小，即便遇到問題的第一選擇也不是詢問教師，如果有一個視頻能夠幫他們解決的話，他們的學(xué)習(xí)效率會顯著提升。

參考文獻(xiàn)

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