王忠誠(chéng) 陳子寶 王炎 郝小波 沈瑞 孫珍珍

摘要：教育教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)乎教育發(fā)展的方向，中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過(guò)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中強(qiáng)調(diào)要改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)。這也將教育教學(xué)評(píng)價(jià)擺在了一個(gè)重要的位置。在新的時(shí)期下，素質(zhì)教育的推行，要求教師在教育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生各方面的成長(zhǎng)和發(fā)展，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不符合當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展，因此我們需要對(duì)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使其更好地輔助于教學(xué)。因此，本文主要分析了當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題，之后結(jié)合問(wèn)題探索和總結(jié)針對(duì)性的策略，促使中小學(xué)教育教學(xué)評(píng)價(jià)完成有效變革。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);教育教學(xué);評(píng)價(jià);改革

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-128

評(píng)價(jià)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要手段，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要要求。如今，教育教學(xué)體制的不斷變革，教師也越來(lái)越重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值。但是在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的影響，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅停留在表面，所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式也是單一、片面的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在新的時(shí)期，我們要對(duì)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行有效改革，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)方面，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更好的輔助于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中小學(xué)教育教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)薄弱

由于當(dāng)前家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)中小學(xué)的教育寄予了厚望，尤其是家長(zhǎng)，他們希望自己的孩子贏在起跑線上，所以在中小學(xué)教育中給教學(xué)、教師施加了很多的壓力，教師急于完成教學(xué)進(jìn)度，往往會(huì)出現(xiàn)一些“無(wú)評(píng)價(jià)”或者是“淺評(píng)價(jià)”的現(xiàn)象。比如，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)或者回答不置可否，以“嗯”“請(qǐng)坐”“課下自己查閱資料探究”等沒(méi)有感情色彩的語(yǔ)言敷衍了事。再如，學(xué)生回答完問(wèn)題之后，不做明確的評(píng)價(jià)，只是重復(fù)學(xué)生的回答;又如，教師在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一，只是簡(jiǎn)單的運(yùn)用“好”“不對(duì)”等，不做針對(duì)性的評(píng)價(jià)，也不告訴學(xué)生好在哪里？錯(cuò)在哪里？以上對(duì)當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的情況進(jìn)行總結(jié)和分析，我們可以了解到，當(dāng)前教師在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)意識(shí)是非常弱的。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的影響，學(xué)校以及教育部門(mén)常常會(huì)以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)成果。可見(jiàn)，在當(dāng)前的中小學(xué)教育教學(xué)中，期中或者期末考試已經(jīng)成為教師和學(xué)生心照不宣的唯一的評(píng)價(jià)方式，這種單一片面的評(píng)價(jià)方式很難促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一

在我們傳統(tǒng)的認(rèn)知中，教與學(xué)的關(guān)系就是教師單向的向?qū)W生傳授知識(shí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的見(jiàn)證者和引導(dǎo)者，所以教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一主體。在中小學(xué)教育教學(xué)中，教師與學(xué)生的相處時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解也最多，所以基本上只有教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏參與感，逐漸地喪失學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容片面

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)可知，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)考試的過(guò)程中，教師考查的只是學(xué)生對(duì)課本中以及課堂教學(xué)中的知識(shí)的掌握程度，忽略了對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、思維、創(chuàng)新能力以及情感等方面的評(píng)價(jià)，在這種評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容的影響下，學(xué)生們逐漸成為一個(gè)考試機(jī)器，帶有很強(qiáng)的功利心去學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。

二、中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革策略構(gòu)建

（一）完善評(píng)價(jià)理論，健全評(píng)價(jià)制度

要對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，首先要建立健全評(píng)價(jià)制度，在教學(xué)的開(kāi)始首先制定針對(duì)教師和學(xué)生的不同的評(píng)價(jià)體系和制度，這樣在之后的教育教學(xué)工作的開(kāi)展中才能夠按照既定的制度和規(guī)范開(kāi)展教育教學(xué)評(píng)價(jià)，使得之后的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)合理。

例如，每一個(gè)學(xué)期開(kāi)始之前，教師們會(huì)先進(jìn)行一次教學(xué)研討，主要總結(jié)和討論本學(xué)期的教育教學(xué)工作，在這個(gè)研討會(huì)議中，根據(jù)教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式和制度。在學(xué)期的開(kāi)始做好相關(guān)的準(zhǔn)備，才能夠保證之后的教育教學(xué)工作有條不紊的進(jìn)行。

（二）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方式可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況進(jìn)行變化和改進(jìn)，在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，考試成績(jī)是唯一對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，這種評(píng)價(jià)方式經(jīng)過(guò)實(shí)際教育教學(xué)的印證已經(jīng)不符合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在實(shí)際的教學(xué)中教師可以運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在每一節(jié)課的教學(xué)中，教師都可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到被關(guān)注，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師的評(píng)價(jià)也不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)、行為規(guī)范等也是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師還應(yīng)該對(duì)這些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體可以采用量化評(píng)比、選擇榜樣等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體，保證評(píng)價(jià)全面性

在傳統(tǒng)的中小學(xué)教育教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展總是以教師為主導(dǎo)的單方面評(píng)價(jià)，這種單一主體的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的主觀性，不利于評(píng)價(jià)的客觀發(fā)展。因此，在之后的中小學(xué)教育教學(xué)中，我們要盡可能地使得評(píng)價(jià)的主體多元化，讓學(xué)生以及家長(zhǎng)也能夠參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而更加全面地了解教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，同時(shí)又能夠提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐總結(jié)出了一種適合班級(jí)里的學(xué)生有效發(fā)展的評(píng)估方式，這個(gè)評(píng)估方式主要是讓更多的角色參與進(jìn)來(lái)，主要分為三個(gè)方面，其一是教師方面，教師在教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以對(duì)教師的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)效果等進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，同時(shí)還要加上教師自己的反思等;其二是學(xué)生方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)估要包括教師評(píng)估和同學(xué)互評(píng)，這樣能夠全面地了解自身的情況。最后是家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中也發(fā)揮了重要的作用，在對(duì)教師以及學(xué)生的評(píng)估的過(guò)程中，家長(zhǎng)也可以適當(dāng)?shù)貐⑴c進(jìn)來(lái)。這種評(píng)估方式照顧到了教育過(guò)程中的每一個(gè)對(duì)象，進(jìn)而構(gòu)建家校一體的教學(xué)模式，使得教學(xué)評(píng)價(jià)的主體從教師主宰走向多元互動(dòng)。

（四）增加評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

通過(guò)對(duì)當(dāng)前的中小學(xué)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式的調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度、知識(shí)點(diǎn)的積累以及應(yīng)試技巧的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式是非常片面的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新素養(yǎng)等等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加有效的發(fā)展。

例如，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定一個(gè)評(píng)價(jià)量表，在表格中涉及了學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與課堂的情況、思考和探究能力的提升、作業(yè)的完成情況以及通過(guò)本節(jié)課所獲得的精神層面的信息等等。然后在具體的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新和改革當(dāng)前的中小學(xué)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)迫在眉睫，不同的價(jià)值取向會(huì)導(dǎo)致不同的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方向和觀點(diǎn)，在實(shí)際的中小學(xué)教育教學(xué)工作中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，弱化終結(jié)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而不斷地提高自己，促進(jìn)教育教學(xué)改革的進(jìn)程。此外，值得注意的是，要想有效的改革和創(chuàng)新中小學(xué)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式，首先應(yīng)該改進(jìn)對(duì)教師的考核和評(píng)價(jià)方式，這樣才能夠促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行有效變革。

參考文獻(xiàn)

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