江治

摘要：隨著現(xiàn)代化科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨成熟，在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)課堂中融合媒體輔助教學(xué)模式，不僅可以使數(shù)學(xué)方法更加多樣，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)合理的運用媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)形式，幫助學(xué)生突破重難點，并拓展實踐空間進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);媒體技術(shù);五年級;融合策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-094

隨著科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入融合，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)合新時代的多種教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂的高效性。小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是的重難點，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師常千篇一律或生搬硬套的教學(xué)方法更加劇了數(shù)學(xué)課堂的乏味性，使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生本身就具有較強的好奇心和探究欲望，所以教師在授課中可以結(jié)合媒體技術(shù)優(yōu)化的教學(xué)方法，加強課堂的趣味性。老師在平時的教學(xué)過程中一定要懂得不斷的獲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的教學(xué)成果，結(jié)合教材要為學(xué)生制定出合理的教學(xué)方案，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。在此，筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾问箶?shù)學(xué)課堂更加高效。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，經(jīng)過教師的悉心教導(dǎo)，小學(xué)五年級學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力優(yōu)良長足提升，但是學(xué)生活潑好動的共性沒有改變，學(xué)生好奇心強和易受外部環(huán)境影響的特征沒有變，因此學(xué)生在面對枯燥和難度高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時常會產(chǎn)生抵觸心理，制約學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。且受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師常依賴與口述式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行掌握和理解，這制約了學(xué)生綜合發(fā)展，久而久之，打擊了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)借助媒體技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)建積極向?qū)W的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)實踐中，教師可以運用生動的視聽、圖文和影像等創(chuàng)建趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過優(yōu)化呈現(xiàn)形式引導(dǎo)學(xué)快速的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教師教授“圖形運動（三）”中，教師可以結(jié)合媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)，在教學(xué)導(dǎo)入中通過視聽展示將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生緊跟教師步伐進(jìn)行基礎(chǔ)知識理解和學(xué)習(xí)。如教師在講解圖形的對稱軸特性中，教師可以運用媒體三維視頻展示對稱軸，并拓寬展示生活中的軸對稱圖形，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。教師借助媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)情境，不僅能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速的理解抽象知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、優(yōu)化呈現(xiàn)形式，優(yōu)化知識解析

數(shù)學(xué)具有抽象性和廣泛的應(yīng)用性的特點，而小學(xué)高段學(xué)生仍舊以形象思維為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象知識中常陷入困境，因此需要教師優(yōu)化知識呈現(xiàn)形式，通過更加直觀的呈現(xiàn)形式幫助學(xué)生進(jìn)行快速的理解，優(yōu)化教學(xué)效果。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采取機(jī)械式和單一形式的教學(xué)方法進(jìn)行知識講述，不僅與教學(xué)內(nèi)容的契程度不高，且難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教學(xué)效果始終不盡如意。而信息技術(shù)的應(yīng)用便于教師教學(xué)中的知識進(jìn)行重點講述，和利用豐富的教學(xué)資源對抽象知識進(jìn)行解析，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)提高自身的科技素養(yǎng)，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)形式突出知識講解提升教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中教師課借助信息技術(shù)的的視頻抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行具體的展示，加深學(xué)生的影響，并針對這一知識展示典型例題，促使學(xué)生在實踐中鞏固，提升學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)效率。

例如，在“位置”教學(xué)過程中，教師不僅可以結(jié)合媒體技術(shù)優(yōu)化理論知識的呈現(xiàn)，還可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用媒體多為展示幫助學(xué)生理解空間知識。如教師課可以指用生動的媒體視頻展示學(xué)生熟悉的位置圖，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握上下等方位。教師應(yīng)用媒體技術(shù)直觀的展示抽象的數(shù)學(xué)知識，有效的幫助學(xué)生同過感官進(jìn)行快速的理解，且通過多彩的展示形式拓展學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、豐富教學(xué)容量，開設(shè)實踐空間

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視運用現(xiàn)代化信息技術(shù)開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用便于教師為整合教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)資料在課堂中的呈現(xiàn)形式，并輔助教師結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，進(jìn)而在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的綜合能力。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中教師過于重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，教學(xué)始終圍繞教材，忽視了學(xué)生主體的需求的發(fā)展，和培育學(xué)生的綜合能力。然而隨著時代的進(jìn)步，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視基礎(chǔ)教育與能力開發(fā)并重，運用媒體技術(shù)快捷的展示形和豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生實踐的空間，教師可以加強數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的練習(xí)，組織學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題，為學(xué)生發(fā)揮自主性提供充足的機(jī)遇，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實效性。

例如，在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計圖”中，教師可以結(jié)合媒體視頻展示生活實例，在教學(xué)中通過融合與學(xué)生實際相聯(lián)系的案例，為學(xué)生提供實踐運用的空間。如教師可以運用媒體視頻展示學(xué)生生活中的事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)。教師在教學(xué)中運用媒體技術(shù)融合生活實例，既促使學(xué)生在解決生活問題中鞏固了習(xí)得知識，有適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了教學(xué)拓展，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)社會的進(jìn)步，將能力培養(yǎng)滲透進(jìn)日常教學(xué)中，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)在授課時逐步融合信息技術(shù)輔助教學(xué)，拓展學(xué)生實踐應(yīng)用的空間，促使學(xué)生在自主探索、合作交流中提升自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)師生協(xié)作創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]薛文濤.信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[J].才智，2019（24）：50.

[2]李占鵬.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升中的價值[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：154+156.