陸建國(guó)

摘要：學(xué)習(xí)歷史可以明智，可以知過(guò)去，思未來(lái)，可以促進(jìn)學(xué)生多種思維能力的提升，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的確立。初中歷史教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，從以上幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖法、合作教學(xué)法以及自主探究法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，旨在真正為學(xué)生打造展示個(gè)人學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的課堂，促進(jìn)學(xué)生歷史綜合學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)初中歷史高效課堂的成功構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-065

高效性課堂已經(jīng)成為初中歷史教學(xué)的主要方向。然而，在現(xiàn)階段的初中歷史高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，初中歷史將教學(xué)的中心放在學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)上，并不注重為學(xué)生搭建展示個(gè)人思維才智，表達(dá)個(gè)人學(xué)習(xí)看法的空間，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重挫傷。針對(duì)這種狀況，初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)論的狀況，而是將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣方面，真正讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得思維能力的提升，獲得正確價(jià)值觀的確立，獲得良好的初中歷史教學(xué)效果。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，提升學(xué)生知識(shí)總結(jié)能力

思維導(dǎo)圖是一種常見(jiàn)的思維工具，也對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行授課，讓學(xué)生將歷史知識(shí)圖示化，并在此過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生歷史認(rèn)知能力的提升，也讓學(xué)生構(gòu)建屬于自己的歷史學(xué)習(xí)樹(shù)，促進(jìn)學(xué)生歷史總結(jié)能力的增強(qiáng)，獲得良好的初中歷史思維導(dǎo)圖教學(xué)效果。

例如，在講授“中國(guó)近代史”這部分內(nèi)容時(shí)，教師采用思維導(dǎo)圖的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的教學(xué)，并注重讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以及實(shí)際歷史知識(shí)掌握情況，進(jìn)行相應(yīng)的圖示繪制，促進(jìn)學(xué)生整體掌握歷史知識(shí)能力的提升。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師邀請(qǐng)一位學(xué)生介紹此部分知識(shí)的大概內(nèi)容，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與到此部分知識(shí)的討論中，從而在提升學(xué)生參與度的同時(shí)，完成此部分知識(shí)的梳理。與此同時(shí)，教師講授思維導(dǎo)圖的繪制方式，并鼓勵(lì)學(xué)生在黑板上，進(jìn)行小型的思維導(dǎo)圖繪制，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，保證每位學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的繪制。最后，教師為學(xué)生提供一段時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行此部分內(nèi)容的繪制，并在此過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生掌握此部分內(nèi)容，掌握思維導(dǎo)圖的繪制方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)總結(jié)能力的提升。

二、使用合作教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題思考能力

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，從多個(gè)角度，探究歷史問(wèn)題的解決方式，并在此過(guò)程中，彌補(bǔ)彼此思維的漏洞，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，從而使得學(xué)生明確個(gè)人的歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題，了解個(gè)人的歷史學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，從而更為積極地投入歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生歷史思考能力的提升。

例如，在講授“新航路開(kāi)辟”這部分內(nèi)容的授課中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，旨在促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題思考能力的提升。第一點(diǎn)，劃分小組。在小組劃分的過(guò)程中，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際歷史學(xué)習(xí)能力，以及具體的教學(xué)內(nèi)容，劃分相應(yīng)的小組角色，讓每一位學(xué)生融入到此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中。第二點(diǎn)，提出問(wèn)題。教師提出如下的問(wèn)題，讓學(xué)生思考：新航路開(kāi)辟的原因是什么？請(qǐng)從多角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的解析。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀課本上的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。第三點(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生思考結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享成果。陳冉主動(dòng)站起身說(shuō)：“新航路開(kāi)辟一共有如下條件，分別為技術(shù)條件、資金條件、精神條件，還有……”通過(guò)運(yùn)用合作教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，從不同的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的探究，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升，增強(qiáng)小組合作教學(xué)的高效性。

三、采用自主探究法，培養(yǎng)學(xué)生感受人性光輝

眾所周知，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們已經(jīng)具有一定的思維意識(shí)和能力。初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，既要尊重學(xué)生的這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際歷史學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，從而在此過(guò)程中，真正為學(xué)生搭建相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)空間，結(jié)合學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生更為系統(tǒng)的分析人物，讓學(xué)生感受歷史人物中的人性光輝，獲得良好的自主探究教學(xué)效果。

例如，在開(kāi)展《第二次世界大戰(zhàn)》這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師可以運(yùn)用自主探究的方式，讓學(xué)生分析在《第二次世界大戰(zhàn)》中的人物，比如，羅斯福、丘吉爾、斯大林、希特勒等等，讓學(xué)生在分析上述人物的過(guò)程中，加深對(duì)此部分內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的確立，獲得良好的教學(xué)效果。在此，教師對(duì)一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小陳說(shuō)：“我最喜歡丘吉爾。在英國(guó)面對(duì)德國(guó)的狂轟濫炸時(shí)，丘吉爾運(yùn)用最具感召力的話語(yǔ)，激發(fā)英國(guó)人民抗德……”通過(guò)運(yùn)用自主探究的方式授課，教師真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，真正了解相應(yīng)的人物性格，感受人性的光輝，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的確立。

總而言之，在構(gòu)建初中歷史高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)真正深入理解歷史學(xué)科的特性，注重在了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的授課方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)技巧，品讀歷史事件的來(lái)龍去脈，促進(jìn)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的提升，最終達(dá)到增強(qiáng)初中歷史教學(xué)高效性的目的。

參考文獻(xiàn)

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