陳星彤

摘要：小學(xué)語文高效化教學(xué)過程是一線教師重點探究的教育議題，所以教師應(yīng)該提高自己教育站位，立足以生為本的教學(xué)原則上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程，這樣才能更好地提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文基于小學(xué)語文高效化教學(xué)過程的研究中，通過立足以生為本原則，加強目標(biāo)制定的務(wù)實性、提高學(xué)生理解能力，善用信息技術(shù)教學(xué)、實施合作學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)高效化的三個方面研究，希望能夠為大家提供理論參考和現(xiàn)實性依據(jù)，從而為教育事業(yè)的改革發(fā)展貢獻(xiàn)一份教育力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效化;方法研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-013

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方式越加凸顯自身教學(xué)的局限性和弊端性，也無法真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)不同階段的需要，所以需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際反饋上，不斷改革自己的教學(xué)方式，提高自己教學(xué)手段的多元化和有效性，這樣才能更好地推動學(xué)生在語文課堂中獲取自己最大化的學(xué)習(xí)受益，所以教師應(yīng)該建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要上，提出多元化、互動化、趣味化的教學(xué)過程，以此保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。鑒于此，本文基于自己的實踐教學(xué)思路為基礎(chǔ)，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)方式，希望能夠為大家提供參考性教學(xué)價值，從而更好地保證小學(xué)生獲得最大化的知識增長和能力發(fā)展。

一、立足以身為本為原則，加強目標(biāo)制定的務(wù)實性

小學(xué)語文課堂的目標(biāo)，作為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的共同出發(fā)點和最終歸宿點，只有在科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)上，才能提高自己教學(xué)過程的務(wù)實性，從而才能保證學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。為此，在小學(xué)語文課堂目標(biāo)的設(shè)計上，教師應(yīng)該建立以生為本的原則，能夠根據(jù)學(xué)生實際需要上進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)計。為此，在目標(biāo)設(shè)計上，教師需要做好兩個方面的工作，第一，對于學(xué)生綜合學(xué)情的把握與理解，有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)參與興趣、最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)，這樣才能更好地提出科學(xué)合理的目標(biāo)。第二，對教材內(nèi)容有著自己的理解，能夠根據(jù)學(xué)生實際學(xué)情，對教材內(nèi)容進(jìn)行解析和調(diào)整，從而實現(xiàn)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)實際需要。例如，在設(shè)計《普羅米修斯》一課上，教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“斯、慘”等13個生字，會寫“佩、鎖”等14個生字。⒉.能按照起因—經(jīng)過—結(jié)果的順序，了解故事的主要內(nèi)容，講述普羅米修斯“盜”火的故事。3.能用邊讀邊想象畫面的方法體會故事的神奇之處，感知人物形象。教學(xué)重難點：1.能按照起因—經(jīng)過—結(jié)果的順序，了解故事的主要內(nèi)容，講述普羅米修斯“盜”火的故事。2.能借助表格中的關(guān)鍵信息，交流“神奇”，感受故事中普羅米修斯的英雄形象。

二、提高學(xué)生理解能力，善用信息技術(shù)教學(xué)

小學(xué)生自我認(rèn)知理解能力不夠，那么在學(xué)習(xí)語文課程過程中，則無法真正深入了解課文的真正內(nèi)涵，所以教師應(yīng)該提高學(xué)生的認(rèn)知理解能力，那么教師應(yīng)該在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，融合信息技術(shù)的教學(xué)過程，以信息技術(shù)的直觀性、形象化特征上，提高學(xué)生的直觀理解能力，這樣不僅建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，也將有效喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，這對于教師而言，信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用下，不僅提高教師知識信息的延伸與傳遞，也能夠更好地組織教學(xué)。例如，在教學(xué)《觀潮》一課的內(nèi)容上，為了提高學(xué)生的理解能力，加強學(xué)生對作者思想情感的認(rèn)識，教師可以借助信息技術(shù)工具的優(yōu)勢性，有效通過資源的整理過程和制作過程中，為學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)一個仿真化的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠深入地了解作者的思想情感。同時，在形象直觀的教學(xué)情境上，將會大大提高學(xué)生的思維聯(lián)想能力，這樣不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠推動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的期待值。

三、實施合作學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)高效化

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該實施合作學(xué)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)高效化。合作學(xué)習(xí)模式是通過以課堂教師為引導(dǎo)和以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)開展形式，這樣的教學(xué)開展形式是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的變革，是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的表現(xiàn)，能夠推動學(xué)生有效學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑之一。這不僅對于學(xué)生科學(xué)探究能力、合作交流能力、口語表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力都有著積極性推動作用，也對教師課堂引導(dǎo)性教學(xué)有著提高性作用，所以教師應(yīng)該增強小組合作學(xué)習(xí)模式和小學(xué)語文的融合，這樣才能更好地推動學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》一課的內(nèi)容上，為了使得學(xué)生真正理解和掌握課文生動的描寫及技法，那么需要學(xué)生不斷總結(jié)課文描寫過程，但是由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠，那么教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)差異性，為學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)探索和交流，這樣不僅使得學(xué)生之間具有學(xué)習(xí)優(yōu)勢的互補性和帶動性，還能夠更好地推動學(xué)生更好地深化課文的內(nèi)涵，所以教師要重視小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)所發(fā)揮的作用，從而真正有效找到與小組合作學(xué)習(xí)模式的結(jié)合點，從而使用在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到良性化生成。

總而言之，小學(xué)語文高效化教學(xué)過程的研究中，通過立足以生為本原則，加強目標(biāo)制定的務(wù)實性、提高學(xué)生理解能力，善用信息技術(shù)教學(xué)、實施合作學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)高效化的三個方面研究，不僅大大提高學(xué)生的直觀理解能力，還能夠發(fā)展學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，并且通過不斷優(yōu)化中提高自己教學(xué)針對性，以此保證高效化教學(xué)過程。

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