吳榮平?呂傳鴻

摘要：一個(gè)學(xué)校的制度文化能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的生命力，如果學(xué)校缺乏了相應(yīng)的制度文化建設(shè)，就不利于這個(gè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。為了切實(shí)增強(qiáng)對于學(xué)生的教育效果，那么在實(shí)際的教學(xué)管理中，應(yīng)從學(xué)校制度文化入手，通過融合多個(gè)要素，切實(shí)注重對于學(xué)生的人文教育。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;先進(jìn)企業(yè)文化;學(xué)校制度文化建設(shè)

在日常的學(xué)校管理中，通過有著一定合理的學(xué)校制度文化作為制約，能夠有效規(guī)范學(xué)生的日常行為，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)優(yōu)良的校園環(huán)境。通過在學(xué)校制度文化建設(shè)中融入中華傳統(tǒng)文化和先進(jìn)企業(yè)文化，加強(qiáng)對于學(xué)校的日常管理。

1 融入中華傳統(tǒng)文化和先進(jìn)企業(yè)文化的學(xué)校制度文化建設(shè)的價(jià)值

基于推行新課標(biāo)的背景下，我國的教育已經(jīng)邁向了一個(gè)新的臺(tái)階。通過在學(xué)校制度文化建設(shè)中融入中華傳統(tǒng)文化和先進(jìn)企業(yè)文化，有助于將學(xué)科教育和育人結(jié)合起來，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生形成一定的專業(yè)能力。職業(yè)教育應(yīng)站立在立德樹人的背景下，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，根據(jù)融合中華傳統(tǒng)文化和先進(jìn)企業(yè)文化，讓學(xué)生在學(xué)校中接受到中華傳統(tǒng)文化的教育，提前適應(yīng)企業(yè)氛圍，為學(xué)生以后走向工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 建設(shè)學(xué)校制度文化的具體方式

2.1 注重以人為本，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，管理者應(yīng)加強(qiáng)自身的認(rèn)識(shí)，應(yīng)明確清楚制度只是一種手段。在學(xué)校的日常管理中，通過實(shí)施人性化管理，在日常的管理活動(dòng)中做到以師生為本，體現(xiàn)出中職學(xué)校制度的民主性，提高學(xué)校制度的執(zhí)行力度。只有師生都認(rèn)可的學(xué)校制度文化，才能真正地施行。通過將中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵融入到學(xué)校制度文化中，其具體含義可以概括為四個(gè)字：道德管理。在建設(shè)校園文化時(shí)，站在學(xué)生和教師的角度上思考問題，不限制個(gè)人的發(fā)展，給予教師和學(xué)生相應(yīng)的關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。作為學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)利用有效時(shí)間，進(jìn)入到教師身邊，和教師進(jìn)行溝通，及時(shí)了解教師的所需，明確掌握教師的思想動(dòng)態(tài)，同樣，教師也應(yīng)做到這一點(diǎn)，用“仁愛”的思想去看待學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題，多和學(xué)生進(jìn)行溝通。學(xué)校的制度雖然提倡標(biāo)準(zhǔn)化，但基于新時(shí)代的背景下，也應(yīng)注意到不同個(gè)體之間的差異性，針對于不同的學(xué)生和教師，采取不同的管理方式。

2.2 建設(shè)校園環(huán)境，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

為了更好地推進(jìn)學(xué)校制度文化的建設(shè)工作，學(xué)校應(yīng)重視建設(shè)校園環(huán)境，通過融入多種企業(yè)文化元素，為學(xué)生營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)濃厚的職業(yè)氛圍中接受學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升。通過利用合作企業(yè)的文化資源，將其生產(chǎn)經(jīng)營理念和企業(yè)要求作為教育學(xué)生的座右銘，讓學(xué)生從思想上加強(qiáng)自身認(rèn)知。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)生活中，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)操時(shí)，學(xué)校應(yīng)重視按照企業(yè)規(guī)章制度的要求確定衡量學(xué)生動(dòng)手能力的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)重視提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以中華民族的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵為思想指導(dǎo)，加強(qiáng)對于學(xué)生的德育教育，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。將各種教學(xué)活動(dòng)作為載體，學(xué)校應(yīng)致力于為學(xué)生和企業(yè)之間搭建溝通交流的平臺(tái)，通過將校園文化和企業(yè)中的文化相融合，讓學(xué)生在學(xué)校中就接受到企業(yè)文化的熏陶。比如學(xué)?？梢蚤_展主題教育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、全國技能大賽，讓學(xué)生在實(shí)際生活中增強(qiáng)自己的核心競爭力，讓學(xué)生擁有一定的實(shí)操能力。

2.3 布置學(xué)校環(huán)境，管理制度與企業(yè)接軌

在實(shí)際的學(xué)校管理中，學(xué)校的制度文化建設(shè)應(yīng)與企業(yè)接軌，站在企業(yè)的角度上，了解企業(yè)對于學(xué)生的職業(yè)崗位要求。學(xué)校應(yīng)注意和企業(yè)進(jìn)行研討交流，通過將企業(yè)中先進(jìn)的制度引入到學(xué)校中，在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操意識(shí)，讓學(xué)生有著一定的職業(yè)意識(shí)。隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國對于人才也越來越重視了。教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。中職學(xué)生常年待在學(xué)校中，沒有接觸過社會(huì)，多受到教師和家長的關(guān)愛，獨(dú)立意識(shí)比較單薄，在走出企業(yè)后無法滿足企業(yè)的需求。因此，學(xué)校應(yīng)完善和健全對于學(xué)生的行為規(guī)范，還可以要求學(xué)生到各個(gè)合作過的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成企業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)。在企業(yè)中有著各種各樣的精神都是需要中職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)校應(yīng)注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和企業(yè)文化相結(jié)合，在讓學(xué)生擁有了一定的操作技能的同時(shí)，加強(qiáng)自身的職業(yè)精神。通過將學(xué)校制度建設(shè)和企業(yè)制度建設(shè)相結(jié)合，滿足學(xué)生的日后發(fā)展需要。

3 結(jié)語

綜上所述，在建設(shè)學(xué)校制度文化時(shí)融入中華傳統(tǒng)文化和先進(jìn)企業(yè)文化，促進(jìn)學(xué)校自身實(shí)力不斷增強(qiáng)，提升學(xué)校品牌，為社會(huì)輸送有力人才。通過融入中華傳統(tǒng)文化和先進(jìn)企業(yè)文化，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，讓其可以以一個(gè)飽滿地心態(tài)投入到日常的教學(xué)活動(dòng)中來。

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[2] 郝福錦.校園主體在校園文化建設(shè)中的積極作用[J].考試周刊，2009（08）.

（作者單位：江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校）