梁正紅

摘要：有效的課外閱讀能夠幫助學(xué)生提升自身的語文素養(yǎng)，更是提升學(xué)生語文成績的一種有效途徑。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中還能夠拓展思維以及開拓知識(shí)視野，為以后的寫作積累大量寫作素材，在一定程度上提升學(xué)生的寫作能力與閱讀能力。通過課外閱讀還可以提升學(xué)生的審美情趣與道德品質(zhì)，從小樹立起正確的世界觀與人生觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;常見問題;策略探究

學(xué)好語文需要長期積累的過程，而積累就要從學(xué)生入學(xué)開始。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，不斷的閱讀不但能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力理解能力以及寫作能力提升上去。所以，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一種重要手段。而課外閱讀作為閱讀教學(xué)中的重要組成部分，更是幫助學(xué)生提升語文能力起到了積極促進(jìn)作用。因此，作為一名小學(xué)語文教師來說必須要認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，將課外閱讀落到實(shí)處，將學(xué)生的語文能力切實(shí)提升上去。

1 小學(xué)語文課外閱課現(xiàn)狀

1.1 課外閱讀書籍單一

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于年齡的限制，他們更青睞于一些具有趣味性的童話故事，雖然閱讀這類的書籍可以幫助學(xué)生啟發(fā)智力，但是閱讀這種單一的書籍很難提升學(xué)生的語文知識(shí)水平，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語文教師來說，必須要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀不同的書籍，只有這樣才能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，為他們以后更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 課外閱讀方法單一

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生在開展課外閱讀的時(shí)候缺乏合適的方法，多是對(duì)書籍通讀一遍就置之不理，雖然這樣的閱讀方式能夠使學(xué)生記住里面的一些情節(jié)故事，但是對(duì)于書籍中所涉及到的具體故事卻是一問三不知，這樣的閱讀方式并不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有的學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字詞也不會(huì)重點(diǎn)標(biāo)記學(xué)習(xí)，而是直接忽略，這樣的閱讀并不是有效閱讀，也不能在課外閱讀中獲得更多知識(shí)。

1.3 教師對(duì)課外閱讀缺乏重視

由于我國的應(yīng)試教育也就導(dǎo)致了教師在日常教學(xué)中往往只注重傳授教材中所涉及到的知識(shí)，以及鞏固所學(xué)知識(shí)，并沒有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，這種傳統(tǒng)的教育理念又怎么幫助學(xué)生提升綜合水平呢？因此，教師必須要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教育理念，提升自身的專業(yè)技能，認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，構(gòu)建良好的課外閱讀氛圍，以此將學(xué)生的語文閱讀水平整體提升上去。

2 小學(xué)語文課外閱讀的具體策略

2.1 豐富課外閱讀方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

我們教師在開展課外閱讀教學(xué)的時(shí)候必須要注重閱讀氛圍，只有為學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍才能夠?yàn)閷W(xué)生提升閱讀能力提供有力的保障，所以，教師在開展課外閱讀的時(shí)候要通過多樣化的方式和豐富的課外閱讀活動(dòng)將學(xué)生的閱讀興趣徹底激發(fā)出來，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)的參與進(jìn)其中，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。比如，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)教材中所涉及的文章組織學(xué)生閱讀課外書籍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)學(xué)生在閱讀課外書籍的時(shí)候教師可以和學(xué)生共同閱讀，在教師的參與下更容易激發(fā)學(xué)生的參與性，另外，教師也可以為學(xué)生推薦一些與他們學(xué)習(xí)需求相符的書籍，通過這樣方式將學(xué)生閱讀的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，以此提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

2.2 加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)效率

在新課改的大背景下，教師要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展多樣化的教學(xué)，以此提升學(xué)生的閱讀水平。由于小學(xué)每個(gè)階段的學(xué)生水平差異性比較大，所以，教師在教學(xué)中必須要能夠了解學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能夠開展針對(duì)性的指導(dǎo)，滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)的需求。在小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀活動(dòng)的時(shí)候，教師要及時(shí)糾正學(xué)生在閱讀中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，所以教師要學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候所遇到的問題大膽的請(qǐng)教老師，教師要耐心為學(xué)生答疑解惑，樹立起學(xué)生閱讀的自信，有助于學(xué)生更好的展開課外閱讀，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，將閱讀教學(xué)效率切實(shí)提升上去。比如，課后教師可以將自己的閱讀心得體會(huì)分享給學(xué)生，讓他們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處以及閱讀中所遇到的困難，然后將學(xué)生所遇到的困難可以通過集體的力量來解決。

2.3 開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

實(shí)踐是學(xué)生檢驗(yàn)真理的一種有效途徑，課外閱讀并不能只看作一種單純的閱讀，在開展閱讀活動(dòng)的過程中，教師要為學(xué)生制定好合理的目標(biāo)，這樣能夠使學(xué)生有效閱讀，更是對(duì)學(xué)生課外閱讀的一種綜合考量。比如，在開展課外閱讀活動(dòng)的時(shí)候教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定學(xué)生選擇什么樣的書籍進(jìn)行閱讀，師生之間以及生生之間可以互相分享自身的閱讀心得，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓班級(jí)中閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)閱讀能力一般的學(xué)生，促使學(xué)生能夠相互幫助共同進(jìn)步，以此提升學(xué)生課外閱讀興趣，將學(xué)生的語文素養(yǎng)提升上去。

3 結(jié)語

總之，課外閱讀具有較強(qiáng)的自由性和選擇性，學(xué)生在課外閱讀中可以學(xué)到很多課本上沒有的知識(shí)，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與語文素養(yǎng)具有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳云霞.以課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略研究[J].華夏教師，2018（12）.

[2] 李明超.小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].青島大學(xué)，2017.

（作者單位：福建省武夷山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）