陶瑩

摘要：隨著教改的進步和發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)目標也有新的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“注重英語聽說讀寫能力，為考試成績提分加大題量和做題范圍”，改變?yōu)椤耙詷?gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維框架，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，在英語聽說讀寫基礎(chǔ)知識的提高下為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)”。教師在英語教學(xué)中，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，從哪里下手，提高學(xué)生英語創(chuàng)新思維、應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);思維能力

英語是一門語言學(xué)科，在小學(xué)階段極其需要做的就是開發(fā)學(xué)生的英語思維，尤其小學(xué)高段，五六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握一些單詞句型的基礎(chǔ)上，教師在課堂上應(yīng)當注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是符合新課標要求、提升教學(xué)效率的重要教學(xué)思維。教師要在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面結(jié)合教材知識做出研究和改善，重視激發(fā)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中運用英語知識和思維模式開展應(yīng)用，依托學(xué)生思維的發(fā)散，提升學(xué)生綜合素質(zhì)提高，為英語教學(xué)實現(xiàn)根本目標探索教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

1 營造開放的教學(xué)氛圍

因現(xiàn)代教學(xué)要求的改變，在學(xué)生為本的教學(xué)理念下，要求教師在整合教材的知識與學(xué)生的接受能力基礎(chǔ)上積極開放教學(xué)活動，營造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，改變“教師主教，學(xué)生主學(xué)”的陳舊模式，實現(xiàn)師生平等、互相尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在課堂上敢提問，勇于回答問題，自主思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使課堂生動活潑，進而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平，教師在課堂上要改變一貫嚴肅、要求嚴格的作風(fēng)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)言，有問題勇于提出，大家共同思考;在教學(xué)手段上，教師可以利用希沃授課助手來增加情景教學(xué)，可以隨時隨地拍攝學(xué)生作品，一鍵向全班分享。把英語學(xué)習(xí)真正的變成學(xué)生自己的事情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，獲得成功的喜悅，加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

比如在進行《My school calendar》的教學(xué)時，對于學(xué)校的上課、放假安排日期表的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生通過自主想象制作一份自己喜歡的格式或時間的日期表，通過制作，讓學(xué)生對英語單詞的記憶和運用有了新的理解，因為是自己設(shè)計時間表，也有樂趣，學(xué)生熱衷于這件事情的思考和行動，然后教師可以用希沃授課助手，進行一鍵分享，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有思考、有收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造，提高課堂效率。

2 分組進行場景模擬，加強思維鍛煉

教師在英語教學(xué)中，注意到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、知識儲備、接受能力的不同，在學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程中，注重開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。教師可以利用分組教學(xué)，讓小組成員自主分配學(xué)習(xí)任務(wù)或者互相督促學(xué)習(xí)，互相幫助，共同前行。教師在分組教學(xué)中，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，自主創(chuàng)作故事場景，進行英語口語練習(xí)，加強英語單詞、句型、語法的應(yīng)用。在重點、難點知識的教授中，教師可以按組進行后互考模式，互相監(jiān)督、幫助，做知識的積累，集中精力對弱項的攻破，提高知識的記憶理解。因為分組學(xué)習(xí)的時間段和方式不受限制，可以在課下進行，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)在家進行，既增進師生感情，有鞏固和跟進學(xué)習(xí)進度，在分組學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生自主開展故事性場景練習(xí)或?qū)⑺阉鳙@取的知識通過編制重組進行學(xué)習(xí)，開辟和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的形成?？梢栽谡n下或放學(xué)后在家進行微信分組進行練習(xí)，教師在分組教學(xué)的評價要及時和積極，善于獎勵性鼓勵，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，通過創(chuàng)新教學(xué)思維，增強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

比如在進行《Whose dog is it》的教學(xué)時，教師可以分組進行單詞、句型、語法的訓(xùn)練，然后按組來進行督導(dǎo)、練習(xí)、檢查。學(xué)生之間的溝通能促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，增進感情，輕松學(xué)習(xí)，收獲滿滿。

3 鼓勵英語知識創(chuàng)新，加強自主學(xué)習(xí)能力

英語是一門語言課程，教師要在日常的教學(xué)中，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中善于利用網(wǎng)絡(luò)或者課外讀物等擴展知識儲備，搜索積累和本課知識相關(guān)的單詞、句型、語法的應(yīng)用，為課堂學(xué)習(xí)做準備。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用PPT播放故事情景，通過音頻視頻生動的展現(xiàn)教材知識，鼓勵學(xué)生在去掉英語字幕后，會用英語自行組織語言，做簡單的故事性敘述。以增強學(xué)生與教師的互動，也給學(xué)生一定壓力，沒有壓力就沒有動力，學(xué)生就會主動的進行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)做的到位，課堂效率就會提高很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加強的同時，成績自然就會取得滿意的成果。

比如在進行《Work quickly》的教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中通過網(wǎng)絡(luò)或課后讀物查詢搜索教材知識內(nèi)容，擴展本科新單詞的不同句子情境中的應(yīng)用和意思，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的提高。

結(jié)語：綜上所述，教師在英語教學(xué)過程中通過對英語知識的記憶和理解的基礎(chǔ)上，將英語這門語言在生活學(xué)習(xí)中得到運用，在此基礎(chǔ)上英語教學(xué)要追求思維能力的培養(yǎng)和提高，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的各種潛能以及培養(yǎng)學(xué)生在將來的生活學(xué)習(xí)中形成必備的思維能力?，F(xiàn)代教育是在培養(yǎng)學(xué)生具有知識和技能的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新意識、思維意識等綜合能力的發(fā)展。英語是現(xiàn)代生活中必須具備的能力，教師和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)要在生本理念下進行，教師要結(jié)合教材和學(xué)生個性特質(zhì)的不同，針對小學(xué)高段學(xué)生的年齡智力水平開拓教學(xué)方式，營造寬松和諧的氣氛，為學(xué)生的思維發(fā)展做出努力.

參考文獻：

[1] 潘妮.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的探究[J].速讀.中旬，2019（08）.

（作者單位：浙江省杭州市臨安區(qū)青山湖科技城第二小學(xué)）